生活大課堂 課堂小社會

長期以來，我們的語文教學僅僅是依靠一套語文課本。教材的單一性使學生的語文素養(yǎng)和成績難以得到顯著提高。而《義務教育語文課程標準》中強調(diào)對課程資源的開發(fā)和利用，就是要求不把語文課本等同于語文教材，明確地指出語文教材應該包括一切有助于提高學生語文素養(yǎng)的文本、非文本、學校和社會中的語言材料。這意味著語文學習必須發(fā)展自己的空間，從教科書的桎梏中解放出來，走向社會大課堂，努力實現(xiàn)“語文生活化”的理想狀態(tài)。

一、閱讀是豐富語文底蘊的搖籃

《義務教育語文課程標準》里描述：只要“符合學生的身心發(fā)展特點”，“體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識”，“具有典范性，文質(zhì)兼美的特點”的文章，都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念創(chuàng)新性地打破了傳統(tǒng)理念對教材的依賴性，需要教師根據(jù)文本的需要引入相關的閱讀材料。由點到面，學生的知識就會得到循序漸進的發(fā)展。例如，學了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《“鳳辣子”初見林黛玉》后，可引入《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》中國四大古典名著；教《刷子李》時，引進《俗世奇人》等名家名作；學習《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》這些表現(xiàn)古代兒童生活的古詩詞時，引入《宿新市徐公店》《稚子弄冰》《閑居初夏午睡起》等描寫童真童趣的系列古詩詞，給學生的心目中留下一幅無憂無慮、豐富多彩的童年生活畫卷。在引進的文章中，或文質(zhì)兼美，或名人名篇，或膾炙人口。在學生的成長過程中，他們猶如肥沃的土壤，為其提供了源源不斷的營養(yǎng)。使學生的靈魂在潛移默化中得到熏陶、感染和塑造，同時也豐富了文化底蘊，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中得到沉淀和積累。

二、信息是擴展語文視野的重要途徑

社會的信息化，使得信息作為一種媒介，其重要性越來越被重視，而收集處理信息的能力，也被越來越多的人所關注。小學語文作為基礎學科，理所應當?shù)匾雅囵B(yǎng)學生收集處理信息的能力作為一項重要的語文訓練內(nèi)容。如果課前或課后對學生開放這個大時空，可以為學習語文發(fā)揮“未成曲調(diào)先有情”或“余音繞梁”的效果。如學習了《楊氏之子》這篇文言小故事之后，可讓學生收集并積累一些表達獨特的歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話以及富有情趣的提示語和廣告詞，或者能打動人心的相聲、評書或影視劇的精彩對白，從中體會語言藝術的魅力。學習了《清明上河圖》《二泉映月》之后，可讓學生上網(wǎng)查找《清明上河圖》這幅名畫和《二泉映月》這首名曲欣賞，切身感受這些藝術珍品的不朽魅力和祖國燦爛輝煌的文化藝術。

信息收集之后，讓學生做的就是篩選和整理工作。如歸類成風景名勝、風土人情、作者生平及作品、名人警句、詞語薈萃等。這樣做，不僅使學生的知識更條理化，而且也為其學習語文提供了豐富的知識儲備。另外，學生把收集到的信息進行交流、展示、評議，進行信息資源的分享、互補，使學生整體的視野擴寬，知識容量增大，形成立體、多面的知識網(wǎng)絡，學習語文自然也就水到渠成。

三、生活是提高語文實踐能力的大舞臺

生活時時皆語文，生活處處有教材。學好語文就是為了更好地融入生活，兩者的結(jié)合，往往有意想不到的效果。一篇課文只是提供給學生一個范例，學完一篇課文，教師應引導學生從課內(nèi)學習延伸到課外實踐，做到課內(nèi)外的有機結(jié)合，從而提高學生的語文實踐能力。如進行《遨游漢字王國》這個單元的“綜合性學習”時，我要求學生自由組成小組，策劃一次社會用字調(diào)查活動。學生積極性很高，每個人都參與到生活中去，從制訂活動計劃到開展調(diào)查活動幾乎沒讓我費心。短短兩周時間內(nèi)，各小組成員不僅利用雙休日帶著照相機、筆記本，走大街串小巷，調(diào)查招牌廣告的用字不規(guī)范情況，而且利用課余時間搜集書籍報刊、電視字幕等用字不規(guī)范情況，最后寫成一份詳細的調(diào)查報告。這次調(diào)查活動之后，全班同學還交流了各自的心得體會，他們一致認為，這次調(diào)查活動不僅增進了自己對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛，而且從心底里想為純潔祖國的語言文字做點實事。這些是我的語文課堂上從來都沒有的事，我沒料到一次調(diào)查活動會產(chǎn)生如此大的力量。

記得有一次作文練筆，要求寫說明性文章，可以選擇蔬菜、水果、玩具、文具或電器等一種熟悉的物品向大家介紹。為了讓學生寫好這次作文，我讓學生試做“小小推銷員”，先通過觀察實物、訪問超市促銷員、閱讀說明書等方式，盡可能地多了解“商品”的外觀、規(guī)格、用途、使用方法，然后把“商品”帶到學校，在課堂上邊展示邊介紹，其他同學模仿“顧客”，提出想了解的問題，“推銷員”耐心解答。學生做完“小小推銷員”后，我再讓大家動筆寫作。這次，學生把一件物品介紹得既清楚又有條理，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀習作。

總的來說，語文教學一定要結(jié)束“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的教育模式，逐步與自然、社會、生活相結(jié)合，使小課堂連著大世界，大世界變成小課堂，充分展示語文大課堂的獨特魅力，使學生形成大語文學習觀。

（作者單位 湖北省隨州市曾都區(qū)北郊五眼橋小學）