在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展流動兒童的個(gè)性

摘要：流動兒童是一個(gè)特殊的團(tuán)體，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中予以特殊的關(guān)注，教師要尊重他們的人格和個(gè)性差異，從多個(gè)角度慢慢引導(dǎo)這些兒童發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)展；流動兒童；個(gè)性

流動兒童具有一些其他兒童沒有的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師務(wù)必要結(jié)合他們自身的具體特點(diǎn)，尊重他們的人格，關(guān)注他們的個(gè)性差異，滿足他們的學(xué)習(xí)渴望和欲望，培養(yǎng)發(fā)展他們的個(gè)性，讓每個(gè)孩子都得到充分自由的發(fā)展。

一、流動兒童的心理特點(diǎn)

1.社會危機(jī)感

流動兒童是特殊的群體，自身的許多特殊性容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生社會危機(jī)感。有些兒童一出生就被貼上了“農(nóng)民”的標(biāo)簽，但是另外一方面，他們還希望得到城市的認(rèn)同，而且希望城市認(rèn)同高于家鄉(xiāng)認(rèn)同，這些情況說明很多流動兒童希望自己是城市人。城市兒童在班級里也給流動兒童貼上了農(nóng)村來的標(biāo)簽，這就加深了城市兒童與流動兒童間的隔閡。城市兒童對流動兒童的這種偏見在很多程度上加深了流動兒童的社會危機(jī)感。

2.歧視危機(jī)感

在社會調(diào)查研究中，有將近25%的流動兒童被城市兒童歧視，這種來自同伴的歧視是一種特別強(qiáng)烈的自尊傷害感，嚴(yán)重地影響了流動兒童的自尊。自尊是由多因素形成的，流動兒童的自尊水平明顯低于城市兒童，在人格品質(zhì)方面也較為消極。歧視危機(jī)感也加重了流動兒童的負(fù)面情緒，自卑是其中的非常嚴(yán)重的一種，流動兒童與同輩的城市兒童在行為方式和內(nèi)心體驗(yàn)上有落差，再加上父母的社會地位和經(jīng)濟(jì)狀況，更加劇了他們的自卑心理，造成了他們心理上的傷害。

3.心理健康水平較低

流動兒童的社會危機(jī)感、歧視感和負(fù)面情緒都導(dǎo)致了其心理健康水平的下降，這些健康水平的下降首先表現(xiàn)在安全感和幸福感的下降上。安全感是心理健康的首要基礎(chǔ)，在人際關(guān)系和人際交往中對人的生活預(yù)測感、確定感、幸福感都起到很大的作用。幸福感能從整體上反映一個(gè)人的生活質(zhì)量，是一項(xiàng)重要的心理參考指數(shù)。研究指出，流動兒童的安全感和幸福感都較城市兒童低很多，嚴(yán)重地影響了他們的心理健康程度，幸福感、安全感的降低也導(dǎo)致了流動兒童出現(xiàn)更多的行為問題。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)流動兒童個(gè)性的措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要思考，也需要學(xué)生提出自己的疑問。解決問題不僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能，也可以提出新的問題和新的可能，從新的角度看老問題，也許可能會有新的發(fā)現(xiàn)，這就需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，這種想象力能夠推進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步。流動兒童的想象力也是非常豐富的，他們也愛提問題，也希望自己的問題能夠得到很好的解釋和受到老師的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵(lì)流動兒童提出疑問，為他們創(chuàng)造潛能的開發(fā)創(chuàng)造良好的外界條件。比如，在教“加減乘除的混雜運(yùn)算”時(shí)，例題5+5+5+3改成5×3+3后，有同學(xué)會說：“老師，5+5+5—3是不是可以寫成5×3—3？”在學(xué)生的這種提問后，教師要積極地予以肯定，然后再提出相類似的問題，讓學(xué)生來探討和尋求解決方法，開拓自己的解題思路。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作

學(xué)生間的交流合作對他們自身的發(fā)展有很大的好處，尤其是流動兒童間的交流合作，更能促進(jìn)他們自身的發(fā)展，增進(jìn)他們之間的情感交流，讓他們明白集體合作的力量，增強(qiáng)他們的競爭意識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生形成自我創(chuàng)新精神，為他們發(fā)揮自身的創(chuàng)新才能創(chuàng)造機(jī)會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵(lì)流動兒童多思考、多交流，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己解決問題的辦法。比如，在教“圖畫應(yīng)用題”時(shí)，可以鼓勵(lì)他們用自己喜歡的學(xué)具擺出圖畫，也可以彼此編應(yīng)用題，讓對方來解，有的學(xué)生可能會編成：“有21個(gè)小螞蟻在搬食物，其中8個(gè)小螞蟻搬著食物走了，還剩幾只小螞蟻在等著搬食物呢？”學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過程中，思維能夠得到培養(yǎng)，重點(diǎn)和難點(diǎn)也會記憶得很深刻，對解題方法也會牢牢地記住。

3.激發(fā)流動兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

問題能夠點(diǎn)燃流動兒童的創(chuàng)造性思維，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，是流動兒童獲取知識和自主學(xué)生的推動劑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為流動兒童創(chuàng)設(shè)一種“問題情境”，使他們對數(shù)學(xué)感到神秘、疑惑，激發(fā)他們創(chuàng)新意識的火花，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓課堂真正成為解決學(xué)生疑惑的地方，使流動兒童產(chǎn)生迫切想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，從而積極自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)問題，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果自然會提高。

4.培養(yǎng)流動兒童的自主探索精神

發(fā)散思維是發(fā)展流動兒童智力的重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是要激活學(xué)生的發(fā)散思維能力，將一些規(guī)律、公式、法則引導(dǎo)學(xué)生來自主思考和想象，這種切身經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)芗由钣洃?。這樣，在課堂上學(xué)生主動探索的場面和氣氛就會十分活躍。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要平等看待流動兒童和城市兒童，為流動兒童創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，鼓勵(lì)他們大膽地自主探索，提出自己對問題的看法和見解，滿足這部分特殊群體對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和要求。

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[2]李曉巍，鄒泓，金燦燦，等.流動兒童的問題行為與人格、家庭功能的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2008（02）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心小學(xué)）