貼近生活，讓習作靈動起來

現(xiàn)在的學生每天奔走于家校兩點一線，行走在灰色的樓群之間，課業(yè)負擔的逐年加重，使得他們總覺得年少的煩惱太多太多，應試的教與學的方式讓學生身心疲憊。特別是上習作課，他們不是愁眉苦臉，就是東拼西湊，這兒抄一句，那兒拼一段，搜腸刮肚，習作內(nèi)容空洞無物，干干巴巴；文章結構沒有連貫性、整體性，不會篇章布局。以至于許多學生厭寫、怕寫。如何改變學生這種消極的現(xiàn)狀，提高學生的習作能力，讓學生在習作中感受生活的絢麗，享受習作的快樂？我在習作教學實踐中做了以下嘗試，取得了較好的效果。

一、觀察生活環(huán)境，引導仿寫片段

小學生正處在學習和模仿階段，好奇心強，模仿性強。在教學中我抓住小學生模仿性強這一特點，積極引導他們注意觀察自己周圍的人和事，為寫作文積累材料。如，在教學《小鎮(zhèn)的早晨》第二節(jié)后，我引導學生回憶自己曾經(jīng)看到過的熱鬧場面，圍繞“____是熱鬧的”進行寫話訓練。學生一下就來了興致，有的說菜市場是熱鬧的，有的說學校運動會是熱鬧的，有的說“六一”節(jié)聯(lián)歡會是熱鬧的……然后我引導學生圍繞中心句寫一段話。在這個寫話訓練中，作文的要求就成了學生觀察、回憶后鳴發(fā)內(nèi)心感受的需要。因此，在閱讀教學中，教師可以有意識地進行這類模仿訓練，引導學生用自己的心靈去感受生活，有了強烈的生活體驗，他們才有較強的表達欲望。

二、走進社會生活，訓練口語交際

學生要想寫好作文，就要積累材料。我平時除了要求學生多讀書以外，還要求學生多聽新聞、看新聞、讀報紙雜志等積累素材。新聞都是用最簡潔、精煉的語言播報我們身邊每天發(fā)生的大大小小的事。然后，每天晨讀抽出10分鐘的時間進行一句話時事播報，讓每個學生都有播報的機會。每周評選出一個“最佳小主播”，一名“最佳進步小主播”。這樣，每個學生都有較濃厚的興趣，課后積極準備材料，同學之間互相練習，既鍛煉了口語能力，又為作文積累了素材，一舉兩得，何樂而不為？

三、創(chuàng)造無極限，放飛想象的翅膀

《義務教育語文課程標準》指出：在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。什么是想象力？想象力是人對表象進行加工改造、創(chuàng)造出新形象的能力，集中表現(xiàn)在想象的主動性、豐富性、鮮明性和新穎性上。所以，教師應創(chuàng)設作文的廣闊天地，讓學生張開想象的翅膀，自由地飛翔。如，在教學完蘇教版六年級下冊的《聶將軍與日本小姑娘》后，我讓學生再讀課文，想一想40年后美穗子及家人再一次來到中國感恩聶將軍，相見時會是怎樣的情景。讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，描寫一段人物相聚的情景。學生很快就以《四十年恩情難忘》《四十年后再聚首》《千里謝恩》《孤女感恩》等題目寫出了一篇篇感人肺腑的佳作。另外，教師還可以讓學生寫一寫能激發(fā)他們的好奇心、幻想的以及自己感興趣的題目。如《假如我是孫悟空》《豬八戒開飯店》《太空旅行記》……學生想象的閘門一旦被打開，就會來到一個馳騁想象的新天地，就會迸發(fā)出絢麗多彩的思維火花，就會奉獻出一篇篇上乘之作。

四、感悟生活真諦，初嘗成功的喜悅

葉圣陶先生曾說過：“生活如源泉，文章如流水。源泉豐富而不枯竭，流水自然活潑地流個不歇。”選取一些有典型意義的畫面，納入生活作文的范疇，引領學生用心去觀察、去描繪、去體驗，把學生帶入生活中去，讓學生關心身邊的每一個人，關注周圍的每一件事。飼養(yǎng)一種動物，在敬畏生命的同時，呵護所有的生靈；種一棵樹，在體悟生命的同時，放飛綠色的心靈……鼓勵學生積極參加學校、社區(qū)活動，鼓勵學生走出校園，走向社會，走進田野、街頭、集市、超市……讓學生在豐富的實踐生活中親身體驗感受生活的多彩，擁有更多的心靈感悟，充滿激情地“吐其所不得不吐”，記下自己人生的每一個足跡。

五、多元激勵評價，培養(yǎng)創(chuàng)作自信

自信心是做好事情的前提與基礎，小學生習作也如此。在作文評改中，要盡量挖掘出學生習作過程中的閃亮點，珍惜與尊重他們每一份情感的記錄，并給予鼓勵與引導，讓學生感覺只要自己能努力、有進步，就會得到老師的認可，從而產(chǎn)生積極的情緒體驗。如學生趙夢寒作文較好，比其他學生明顯高出一籌，我這樣寫的批語：“閱讀你的文章真是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字就會家喻戶曉?！倍鴮W生李亮學習成績一直都不是很理想，每次的作文是只有幾句不通順的話。然而，他的《我》這篇作文，雖然一百字不到，卻是語句通順，還很真實。因此，我寫下了這樣的評語：“你給了我一個驚喜，文章語句通順，展示了一個真實的你。你也是有潛力的，不要失去信心，加油！”看到這幾句話，他感受到了成功的喜悅，寫作文也積極了。一位作家在給他的小學語文老師寫的信中說：“是您，多次在我的作文中寫下了激勵性的語言。至今，我還記得好多話。您說我會‘成為作家的’，從那以后，我真的做起了作家夢，沒想到，現(xiàn)在，夢已經(jīng)成真了?！庇纱丝梢姡谧魑呐闹?，給學生以積極的評價，保護學生的習作自信心是多么的重要。

作文教學方法多種，形式多樣，這只是我在教學實踐中的一些做法。無論何種形式，都要以學生生活為基礎，真實地表達，做到“我手寫我口，我口寫我心”，才能寫出真摯感人的好文章。

（作者單位 江蘇省沛縣實驗小學）