牽手多媒體創(chuàng)新識字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段提出的識字目標(biāo)是：“有主動識字的愿望，認(rèn)識常用漢字1600～1800個?！睘榱耸箤W(xué)生在愉快的氣氛中主動識字，我根據(jù)兒童年齡特點運用多媒體技術(shù)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新識字，在教學(xué)實踐中讓枯燥的識字過程變得生動有趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生，機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢，因而我運用直觀形象的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字。我教《兩只鳥蛋》時，創(chuàng)設(shè)了一個“把鳥蛋送回家”的讀詞游戲。老師說：“鳥蛋突然不見了，鳥媽媽的心情怎么樣？”孩子說：“鳥媽媽會焦躁不安的！”老師接著說：“讓我們來做個森林小衛(wèi)士，一起把鳥蛋送回家吧！”隨著孩子們準(zhǔn)確讀出寫在“鳥蛋”上的詞語，一個個遺落在地上的“鳥蛋”都“飛”回了溫暖的“鳥窩”，小鳥一家團(tuán)圓了，再加上掌聲或“謝謝”等動畫效果，大大激發(fā)了學(xué)生識字、認(rèn)讀的樂趣。

二、自主識字，滲透學(xué)法

新課標(biāo)提出：“識字教學(xué)要注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。”教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

給生字配詩配畫，讓生字充滿詩情畫意。如第二冊“溪”字，好多學(xué)生受“小溪”中“小”字的影響，將右半部下面的“大”字寫成“小”字。教師先要學(xué)生發(fā)揮想象，讓“溪”字變成一幅美麗的圖畫。再展示課件，溪水從山中流出，那三座山如同“溪”中的“■”，彎彎曲曲的溪流碰到了一塊大石頭向大河流去。于是師生共同創(chuàng)作出一首兒歌：“三點水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流?！笔盏搅艘庀氩坏降男Ч?，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識和理解，記住了生字的形，提高了識字的效率。

三、拓展閱讀，鞏固提高

“字不離詞，詞不離句”，識字的最終目的是閱讀。在教學(xué)中，教師可將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，從而提高識字的效率。

四、展本激趣，體驗成功

在識字教學(xué)中，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了課外識字本，除了結(jié)合“語文園地”的“展示臺”，讓學(xué)生收集商店名稱、商品名稱等以外，我還根據(jù)課文內(nèi)容來確定主題。

總之，在識字教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行創(chuàng)新識字。

（作者單位 江西省吉水縣文峰小學(xué)）