植根于生活的統(tǒng)計(jì)

摘要：統(tǒng)計(jì)教學(xué)要注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地從統(tǒng)計(jì)的角度思考有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值?！敖y(tǒng)計(jì)觀念的形成不是教出來(lái)的，是在過(guò)程中體驗(yàn)和發(fā)展的?！苯y(tǒng)計(jì)教學(xué)要注重使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過(guò)程，避免單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。統(tǒng)計(jì)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：生活情境；體驗(yàn)過(guò)程；解決問(wèn)題；價(jià)值意識(shí)

學(xué)生應(yīng)初步掌握數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的方法，逐步形成統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人、自然和社會(huì)，在面對(duì)大量數(shù)據(jù)時(shí)能作出較為合理的決策，形成數(shù)學(xué)分析的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)使學(xué)生有意識(shí)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，并根據(jù)數(shù)據(jù)做出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，進(jìn)行交流。

一、利用生活情境，體會(huì)統(tǒng)計(jì)價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。新課標(biāo)指出：統(tǒng)計(jì)教學(xué)要注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，要借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程。教學(xué)中，我能利用學(xué)生熟悉的事，培養(yǎng)他們有意識(shí)地從統(tǒng)計(jì)的角度思考有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

剛?cè)胄５男∨笥岩鲂７?，我按照學(xué)生的身高，將學(xué)生的校服分XL、L、M三種型號(hào)，先幫學(xué)生量身高，并告訴他應(yīng)是什么型號(hào)，等所有學(xué)生量完后，再讓他們按校服的型號(hào)統(tǒng)計(jì)總數(shù)；開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我讓學(xué)生到記錄牌前及時(shí)了解各班的得分情況；愛(ài)心捐款時(shí)，學(xué)生幫忙整理捐款，提議要先把錢(qián)按幣值分開(kāi)數(shù)，再算總數(shù)……統(tǒng)計(jì)就在學(xué)生觸手可及的地方，只是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到，教師要把這些素材提取出來(lái)，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)、感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

二、體驗(yàn)過(guò)程，感受統(tǒng)計(jì)樂(lè)趣

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谔剿髦蝎@得經(jīng)驗(yàn)，掌握知識(shí)和技能。“統(tǒng)計(jì)觀念的形成不是教出來(lái)的，是在具體過(guò)程中體驗(yàn)和發(fā)展的?！币虼?，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，要注重使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過(guò)程，避免單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。

一年級(jí)下冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》學(xué)習(xí)，要求學(xué)生記錄隨機(jī)事情的信息，隨機(jī)事件里的信息往往是毫無(wú)規(guī)律、陸續(xù)出現(xiàn)、稍縱即逝的，簡(jiǎn)潔方便的記錄方法才能保證所記錄的信息準(zhǔn)確。

我設(shè)計(jì)了海寶摘餅干的情境，讓學(xué)生想辦法記錄餅干掉下的塊數(shù)。餅干掉下的速度較慢，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行記錄，有的學(xué)生，看到一塊餅干就把這塊餅干的形狀畫(huà)出來(lái)，最后畫(huà)了一串圖形；有的學(xué)生把三種形狀的圖形分開(kāi)記錄；有的學(xué)生用寫(xiě)數(shù)字的方法記錄，掉下幾個(gè)就寫(xiě)上幾；還有的學(xué)生用畫(huà)“√”或其他簡(jiǎn)單符號(hào)的方法進(jìn)行分類(lèi)記錄的……我沒(méi)有比較各種方法的優(yōu)劣，也沒(méi)急于把畫(huà)“√”的方法推薦給學(xué)生，而是先組織學(xué)生交流，說(shuō)出自己的方法，在大部分學(xué)生都了解到多種統(tǒng)計(jì)方法后，我組織了第二次統(tǒng)計(jì)。不過(guò)這次我加快了餅干下落的速度，加快到只夠畫(huà)“√”的速度，那些用畫(huà)圖形、寫(xiě)數(shù)字的方法記錄的小朋友手忙腳亂，卻不得其果，而那些用畫(huà)“√”方法記錄的小朋友，卻不慌不忙，井井有條。學(xué)生在實(shí)踐中感受到了統(tǒng)計(jì)的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、解決問(wèn)題，提高應(yīng)用意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

上面的課例結(jié)束前，我又提了一個(gè)問(wèn)題：你們知道我們學(xué)校老師上班使用的交通工具的情況嗎？步行？公交車(chē)？自行車(chē)？摩托車(chē)？私家車(chē)？哪種情況多？剛開(kāi)始，小朋友都是亂猜，經(jīng)過(guò)討論交流，小朋友一致認(rèn)為“需要調(diào)查一下?！?/p>

我把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)調(diào)查一個(gè)年級(jí)，并要求將調(diào)查情況制成統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生可興奮啦。下課后，他們鉆進(jìn)辦公室，做起了小小統(tǒng)計(jì)員。全部調(diào)查完畢后，我又組織大家一起交流、匯總、分析——騎摩托車(chē)上班的老師最多。通過(guò)調(diào)查，不但調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性，而且鞏固了統(tǒng)計(jì)的方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

統(tǒng)計(jì)不僅是一種技能，更是一種意識(shí)、一種思想、一種需要，統(tǒng)計(jì)能為學(xué)生今后改善和提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量帶來(lái)益處。教師要積極組織學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程為主線，并及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)生活中的現(xiàn)象事物做出統(tǒng)計(jì)、分析，讓統(tǒng)計(jì)成為學(xué)生解決生活問(wèn)題的好幫手。

（作者單位 江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）