淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高

摘要：口語(yǔ)交際是人際交往必備的素質(zhì)，因而口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力責(zé)無(wú)旁貸。就小學(xué)生而言，他們正處于活潑好動(dòng)、模仿能力極強(qiáng)的時(shí)期，因此，在這一時(shí)期培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力無(wú)疑對(duì)其今后的人際交往極為重要。但有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并非簡(jiǎn)單“說(shuō)一說(shuō)”就能解決的，還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有策略的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口語(yǔ)交際；能力；培養(yǎng)；策略

就目前的社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，人們口語(yǔ)交際水平的提高勢(shì)在必行。在人際交往中，既要能得體、清楚地表達(dá)自己的意思，也要能準(zhǔn)確理解別人的意思。因此，口語(yǔ)交際能力應(yīng)從小學(xué)階段抓起。對(duì)于如何有效培養(yǎng)并提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在明確口語(yǔ)交際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、積極互動(dòng)、結(jié)合實(shí)際等口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、口語(yǔ)交際的特點(diǎn)

所謂口語(yǔ)交際，是指通過(guò)口頭語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行人際交往的一種互動(dòng)交流，應(yīng)用于人們生活的各個(gè)方面。良好的口語(yǔ)交際能力要求學(xué)生首先必須具備很好的語(yǔ)言表達(dá)能力。人們平常的表情達(dá)意通常都是借助口頭語(yǔ)言，這就意味著學(xué)生必須有良好的語(yǔ)音能力，這樣才能通過(guò)自己正確的發(fā)音、清晰的表達(dá)來(lái)讓對(duì)方明白自己的意思。其次，要有敏捷的思維。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，并沒(méi)有太多的時(shí)間去思索該如何開(kāi)口，這就需要學(xué)生具備敏捷的思維能力，要說(shuō)什么話，都是現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)。如果沒(méi)有敏捷的思維，則無(wú)法應(yīng)對(duì)自如。最后，要有極強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力以及得體的表達(dá)能力。在與人正面交往的過(guò)程中，要能在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出一段有條理的話，是與個(gè)人的語(yǔ)言組織能力分不開(kāi)的；而與人交往時(shí)，要使自己的言談舉止得體，則應(yīng)注意說(shuō)話的場(chǎng)合，還可以借助表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)來(lái)幫助自己表達(dá)意思。

可見(jiàn)，在口語(yǔ)交際中，應(yīng)掌握口語(yǔ)交際的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而并不是簡(jiǎn)單的對(duì)話，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白這些問(wèn)題。

二、口語(yǔ)交際的培養(yǎng)策略

1.通過(guò)游戲，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段，對(duì)新知識(shí)充滿了興趣，若教師善于引導(dǎo)，定能取得良好的效果。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如，教學(xué)完《皇帝的新裝》這一課后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行思考：皇帝和騙子，誰(shuí)更可惡，為什么？你想對(duì)皇上說(shuō)什么？想對(duì)騙子說(shuō)什么？通過(guò)這樣的小游戲，可有效激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。

2.通過(guò)表演，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際融合在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在精彩的表演中讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到進(jìn)一步的提高。如，教學(xué)《丑小鴨》后，可讓學(xué)生挑選其中的一個(gè)片段進(jìn)行表演，比如其他小鴨對(duì)丑小鴨的欺負(fù)、小雞們對(duì)丑小鴨的欺負(fù)或者主人對(duì)丑小鴨的厭惡、丑小鴨最終變?yōu)榘滋禊Z等片段。學(xué)生在表演過(guò)程中，要重點(diǎn)抓住丑小鴨的心理活動(dòng)進(jìn)行表演，從而在精彩的表演中做到心口合一，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.通過(guò)辯論，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些辯論賽，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中口語(yǔ)交際能力得到有效的培養(yǎng)。辯論，是學(xué)生通過(guò)一定的理由來(lái)表明自己對(duì)事物或問(wèn)題所持有的態(tài)度或觀點(diǎn)，通過(guò)揭露對(duì)方的不足來(lái)維護(hù)自己的觀點(diǎn)。辯論，是小學(xué)生較為喜歡的課堂教學(xué)方式，他們?cè)谵q論過(guò)程中可以暢所欲言，充分激活自身的思維。且在辯論的過(guò)程中，要想取勝，學(xué)生必須有敏捷的思維、較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力等，方能準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并讓別人接受、認(rèn)同?？梢哉f(shuō)，整個(gè)辯論過(guò)程，就是學(xué)生展示自己口語(yǔ)交際能力的過(guò)程。因而教師一定要充分利用這個(gè)方法，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

4.結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

學(xué)生的生活實(shí)際是培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力的有效途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在再現(xiàn)生活情境的過(guò)程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如，六一兒童節(jié)快到了，教師向?qū)W生征集六一兒童節(jié)的建議，應(yīng)開(kāi)展哪些節(jié)目等，讓學(xué)生進(jìn)行策劃后說(shuō)出自己的節(jié)目并說(shuō)明開(kāi)展它的理由。這樣，也能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，且讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際的重要性。

總之，口語(yǔ)交際體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)口語(yǔ)交際的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，切實(shí)運(yùn)用多種方式來(lái)有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，力求培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

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（作者單位 泉州市泉港區(qū)山腰第二中心小學(xué)）