淺談低年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字

摘要：在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了低年級(jí)識(shí)字要求：喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)階段，要讓學(xué)生打好主動(dòng)識(shí)字、喜歡識(shí)字的基礎(chǔ)，這樣才能在中高年級(jí)熟練運(yùn)用自如，并能將字詞聯(lián)系起來，組成特定的語句。因此低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有著非常重要的作用，要想讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，不硬性識(shí)字，那就要提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字；方法；興趣

漢字是千百年來勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。從最初的甲骨文、象形字演變至今的方塊字，無不閃耀著智慧的火花。為了達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言，不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。

預(yù)習(xí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是必不可少的。如果課上花費(fèi)時(shí)間在讀新課上，那么可能一節(jié)課學(xué)生都不能讀熟練，為此，預(yù)習(xí)就顯得十分重要。因此，可以說預(yù)習(xí)能為低年級(jí)學(xué)生課文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，便會(huì)事半功倍。

為此，我總結(jié)了一些對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說比較容易識(shí)記的方法，來提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣。

一、兒歌識(shí)字

兒歌、口訣是兒童最早接觸的文體，也是兒童比較熱愛的一種方式。它們朗朗上口，易念易記。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是利用學(xué)生的興趣愛好來促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的方法之一。如學(xué)“苗”這個(gè)生字時(shí)，我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生：田里長(zhǎng)了草。在教學(xué)“碧”時(shí)，我會(huì)告訴他們：王先生和白先生坐在石頭上。學(xué)生記住了口訣，也就更好地記住了生字，才不會(huì)把生字的上下、左右的構(gòu)成部分混淆起來，也不用死記硬背。在學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)后，我就鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找生字構(gòu)成的規(guī)律，自己創(chuàng)作。學(xué)生自編的兒歌、口訣更是融合了自己的思維，因此能很好地記住生字。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)互相交流，把自己編的兒歌與班中同學(xué)共同交流，學(xué)生自編的兒歌、口訣更能被同齡的伙伴記住，大大增加了他們的識(shí)字量。如學(xué)習(xí)“參”字，可說：私字頭，大中間，三撇從上寫到下。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)“加”字時(shí)，學(xué)生編了一首兒歌：大家來拔河，用出大力氣，口中大喊來加油。這樣的方法不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生以一種輕松自在的方式記住了所要識(shí)記的生字。

二、故事識(shí)字

在平時(shí)的課堂中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于單純的說教，學(xué)生的注意力并不能集中，而每當(dāng)教師在講一個(gè)故事時(shí)，學(xué)生基本上都能專心致志地聽講，這種現(xiàn)象觸發(fā)了我的思考：能否將識(shí)字、寫字同故事結(jié)合起來呢？為此，我在課堂上也做了一些嘗試。在教學(xué)“烏”這個(gè)生字時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：從前有只小烏鴉，很羨慕其他鳥兒能在樹上跳舞，有一次，它也飛了過去，高興地跳了起來?？墒撬奈枳颂y看，其他鳥兒都嫌棄它，它很不高興，說道：“為什么大家都是鳥，你們就能有優(yōu)美的舞姿，我卻沒有呢？”其他鳥兒笑話它：“你全身烏黑，連眼睛都看不到了，就像沒眼睛的鳥，既然不能看清楚，怎能跳出優(yōu)美的舞蹈？”我邊講這個(gè)故事，邊把生字一部分一部分地寫出來。學(xué)生聽到了故事，牢記了故事，更知道了，“烏”和“鳥”相比，少了一個(gè)點(diǎn)，也就不會(huì)寫出錯(cuò)別字了，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意力，可以說是一舉多得的方法。再如，在教“回”字時(shí)，許多同學(xué)喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這類字寫在黑板上，并說：晚上回家你爸爸媽媽把門先關(guān)上了，你還能回到家里嗎？學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)?？吹竭@個(gè)方法的實(shí)效，我以后教生字便在課堂中加入一些小故事，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生更好地記住了生字。

三、卡片識(shí)字

眼、口、手都是人體的主要器官，它們對(duì)大腦的記憶起著重要的作用。很好地利用這些器官來識(shí)字也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識(shí)字教學(xué)中，我很好地利用了識(shí)字卡片。如教學(xué)“清、晴、請(qǐng)、睛”時(shí)，我利用活動(dòng)卡片“氵”“日”“讠”“目”和“青”自由組合，通過轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生了解到“青”加上不同的偏旁就會(huì)有不同的變化，每轉(zhuǎn)動(dòng)一次，變出一個(gè)生字，我就講解，讓學(xué)生了解生字的含義。比如“清”，轉(zhuǎn)動(dòng)出現(xiàn)生字后我告訴學(xué)生三點(diǎn)水和青組合就成了“清”，三點(diǎn)水是和水有關(guān)的，我們的家具、桌椅有污漬的時(shí)候都要用水來擦，所以，“清”才會(huì)是三點(diǎn)水。“請(qǐng)”是由言字旁和青組成的，言字旁和嘴巴說話有關(guān)，你請(qǐng)別人坐下時(shí)要用嘴巴來說，所以是言字旁……以此類推，學(xué)生通過不同的變化來體會(huì)和識(shí)記生字。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習(xí)”字，也可以使用活動(dòng)卡片，把橫折鉤“肚”里的筆畫進(jìn)行變換演示，學(xué)生通過觀察，很快就記住了。

四、同音識(shí)字

在低年級(jí)的識(shí)字中，有很多都是同音字，學(xué)生會(huì)碰到同音字的選詞填空，這就需要學(xué)生先掌握生字，再根據(jù)意思辨別應(yīng)該如何運(yùn)用。為此，我先用比較貼近學(xué)生記憶的方法讓學(xué)生了解生字的不同含義以及不同的使用方法，讓學(xué)生理解相近生字間的不同意思。比如，在學(xué)習(xí)“進(jìn)”和“近”時(shí)，學(xué)生常會(huì)寫成“近步”“最進(jìn)”。我讓學(xué)生先記住“進(jìn)”表示要向前跨的，要向前一步，進(jìn)步表示你的學(xué)習(xí)成績(jī)比以前好了，是向前進(jìn)了一步，所以寫作“進(jìn)步”。而另外一個(gè)“近”表示距離上的近，“最近”表示在時(shí)間上離現(xiàn)在很近，所以才寫作“最近”。

其實(shí)識(shí)字的方法很多，關(guān)鍵在于從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，真正讓學(xué)生做到愛識(shí)字，并能牢固掌握，并且一旦掌握就能運(yùn)用到實(shí)際中，收到事半功倍的效果。只有很好地掌握了識(shí)字的方法，才能在此基礎(chǔ)上做好寫字工作。

（作者單位 江蘇省蘇州市黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）