小學(xué)三年級(jí)學(xué)生課外錄音作業(yè)的實(shí)踐探索

摘要：對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生無(wú)法在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象，通過(guò)布置課外錄音作業(yè)，進(jìn)行了為期兩學(xué)期的行動(dòng)研究。研究結(jié)果表明：開(kāi)放的、有個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性的課外錄音作業(yè)，能讓學(xué)生“樂(lè)中求知”，是適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，它不僅能激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生；課外英語(yǔ)錄音作業(yè)；自主學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和打好良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。”對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，尤其是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。然而，盡管許多教師想方設(shè)法在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但收效甚微。如何培養(yǎng)小學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力已成為小學(xué)英語(yǔ)教師值得研究的課題。

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及分析

1.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)課堂熱鬧有余，但缺乏有效鞏固

小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)說(shuō)為主，尤其是三年級(jí)。上冊(cè)在不教學(xué)字母的前提下，學(xué)習(xí)日常對(duì)話和一些單詞。在小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：課堂很熱鬧，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下讀得朗朗上口；當(dāng)要求學(xué)生自己說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，有些學(xué)生比較內(nèi)向，發(fā)言不積極且聲音比較輕，朗讀不流利且發(fā)音不正確；學(xué)生走出教室后，無(wú)法在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以至于把課堂上所學(xué)的內(nèi)容忘得一干二凈，甚至有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性明顯不足，小學(xué)生完成課外英語(yǔ)作業(yè)意識(shí)薄弱

為了進(jìn)一步探究小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，筆者對(duì)學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)了一份“小學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)十位學(xué)生預(yù)測(cè)后，與備課組的其他教師討論、整合與修改，于2009年9月14日對(duì)所任的班級(jí)學(xué)生共40位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：70%的學(xué)生覺(jué)得完成家庭作業(yè)是一種任務(wù)，從來(lái)沒(méi)有在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)和幸福感，20%的學(xué)生因自己不會(huì)朗讀一些單詞或?qū)υ挾X(jué)得課外英語(yǔ)作業(yè)是一種壓力，只有10%的學(xué)生認(rèn)為自己能積極地完成課外作業(yè)。

3.小學(xué)生在課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法方面存在著一些問(wèn)題

在朗讀的過(guò)程中，70%的學(xué)生習(xí)慣于憑著課堂學(xué)習(xí)留下來(lái)的記憶反復(fù)朗讀多次，20%的學(xué)生會(huì)去聽(tīng)錄音模仿朗讀；當(dāng)遇到不會(huì)讀的單詞時(shí)，20%的學(xué)生聽(tīng)錄音，10%的學(xué)生打電話問(wèn)同學(xué)，10%的學(xué)生問(wèn)家長(zhǎng)，從來(lái)不求助于他人或錄音而自己編造一下的學(xué)生卻占60%?？梢?jiàn)，教師指導(dǎo)小學(xué)生如何完成課外英語(yǔ)作業(yè)是相當(dāng)重要的。

造成以上小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的主要原因有：（1）家長(zhǎng)的原因：許多家長(zhǎng)，尤其是來(lái)自農(nóng)村的家長(zhǎng)，總簡(jiǎn)單地認(rèn)為在小學(xué)階段只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩個(gè)科目是重點(diǎn)，英語(yǔ)不重要；更有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，反正不出國(guó)，英語(yǔ)學(xué)不好也沒(méi)什么關(guān)系。當(dāng)然，大多數(shù)家長(zhǎng)還是希望孩子能學(xué)好每一門學(xué)科，但由于家長(zhǎng)素質(zhì)不高，他們的生活習(xí)慣也嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自己的原因：認(rèn)為口頭作業(yè)多做與少做是一個(gè)樣，教師無(wú)法檢查，即使是被老師抽到了，臨時(shí)準(zhǔn)備一下也能應(yīng)付過(guò)去?？梢?jiàn)，課外英語(yǔ)作業(yè)的布置與反饋要具體化，以便于檢查，達(dá)到課外作業(yè)是課堂的延展的目的，讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性。因此，教師得采取一些有效的措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用課外英語(yǔ)錄音作業(yè)提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索實(shí)踐

1.運(yùn)用課外英語(yǔ)錄音作業(yè)實(shí)踐的預(yù)期目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，筆者對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了重新思考和定位：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？如何讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間？如何讓學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果？如何幫助學(xué)生解決課外學(xué)習(xí)中的困難？

自主學(xué)習(xí)（Autonomy）是20世紀(jì)西方極具代表性的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程（龐維國(guó)，2003）。龐維國(guó)認(rèn)為，充分的自主學(xué)習(xí)應(yīng)具備如下特征：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容是自主選擇的；（3）學(xué)習(xí)方法是由自己選擇并能有效地加以利用的；（4）學(xué)習(xí)時(shí)間由自己進(jìn)行計(jì)劃和管理；（5）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠進(jìn)行自我監(jiān)控；（6）對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠主動(dòng)組織自我總結(jié)、評(píng)價(jià)，并據(jù)此進(jìn)行強(qiáng)化的；（7）遇到學(xué)習(xí)困難能夠主動(dòng)尋求他人幫助。

在明確問(wèn)題后，筆者制訂了在課外布置錄音作業(yè)的行動(dòng)措施。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感是從不斷輸入和朗讀中潛移默化的，但單調(diào)機(jī)械的重復(fù)聽(tīng)讀易使學(xué)生厭倦。如果讓學(xué)生進(jìn)行模仿課文朗讀并制作成錄音片段，他們會(huì)倍感新鮮，而且會(huì)甘心花時(shí)間進(jìn)行錄音，以求把最佳的作業(yè)交上來(lái)。任務(wù)型教學(xué)（Ellis，2003）途徑為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生課外英語(yǔ)錄音作業(yè)的實(shí)施

首先選擇了班上大膽、大聲積極發(fā)言的20位小朋友，要求他們回家后跟讀錄音后模仿，并在家長(zhǎng)的幫助下把自己的朗讀錄下來(lái)，同時(shí)把家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的情況也進(jìn)行錄音，第二天交給老師。老師審聽(tīng)學(xué)生錄音后發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中有問(wèn)題的內(nèi)容，通過(guò)錄音告訴學(xué)生如何正確朗讀以及指出努力的方向，并且對(duì)本次錄音作業(yè)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。

四天后，這20位學(xué)生在課外能有效地完成錄音作業(yè)，急切期盼老師的評(píng)語(yǔ)，使其他小朋友很羨慕。確保其余20位小朋友主動(dòng)要求做錄音作業(yè)，同時(shí)告訴大家跟錄音模仿朗讀的好處。

接下來(lái)一周開(kāi)始，要求學(xué)生每天跟錄音朗讀，但錄音的內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，第二天上交錄音作業(yè)讓老師評(píng)價(jià)。這樣堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐。

三、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生課外英語(yǔ)錄音作業(yè)的評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)第一階段18周的行動(dòng)研究實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性較高，每位學(xué)生每天都能及時(shí)上交錄音作業(yè)；學(xué)生在課堂上發(fā)言越來(lái)越積極且聲音響亮；在學(xué)校組織的三年級(jí)英語(yǔ)比賽中，一等獎(jiǎng)由本班學(xué)生全攬，在獲獎(jiǎng)學(xué)生中本班學(xué)生占三分之一；所有的家長(zhǎng)一致認(rèn)為學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待錄音作業(yè)且非常重視老師對(duì)他們錄音作業(yè)的評(píng)價(jià)，能及時(shí)積極地糾正錄音作業(yè)中老師指出的發(fā)音欠標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。以下是筆者的兩則教學(xué)日記：

2009年9月16日 星期三

昨天在三（5）班的課堂上以獎(jiǎng)勵(lì)的形式把空白磁帶交給了班上20個(gè)在課堂上大膽、大聲積極發(fā)言的小朋友，要求他們回家后跟讀課文（人民教育出版社，2003）錄音后模仿，并把自己的朗讀錄下來(lái)，第二天交給老師。其他小朋友都好奇地看著：這20個(gè)小朋友自豪地拿著空白磁帶，滿臉洋溢著如獲至寶的喜悅。今天一大早就在辦公桌上看到了20盒錄音帶，看樣子完成得不錯(cuò)哦，至少是很有興趣吧。聽(tīng)說(shuō)陳冰瑩同學(xué)早就拿著復(fù)讀機(jī)來(lái)過(guò)辦公室了，很明顯她也已經(jīng)完成了家庭作業(yè)（她居然把復(fù)讀機(jī)都帶來(lái)了，看樣子很是興奮）。

何睿的錄音情況：讀得很是認(rèn)真，很認(rèn)真地讀了課本中的表示文具的單詞，并做了單詞卡片，還把這些卡片打亂順序練習(xí)了，（學(xué)會(huì)想辦法來(lái)鞏固練習(xí)，快速說(shuō)出這些單詞）速度也還行。最為可喜的是，他居然把沒(méi)有教過(guò)的對(duì)話部分讀得很不錯(cuò)，看來(lái)他很認(rèn)真地去聽(tīng)錄音并且跟讀了，他的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)。第一天的錄音作業(yè)肯定是做得很認(rèn)真，錄音效果也不錯(cuò)。讓老師感到很是欣慰的一點(diǎn)：這小家伙在做家庭作業(yè)之前居然還沒(méi)忘記用Good afternoon來(lái)問(wèn)候老師。

陳冰瑩的錄音情況：先是朗讀了詞匯表中的黑體字這一塊，然后很認(rèn)真地復(fù)習(xí)了第一單元的對(duì)話以及單詞。Hello，I’m Sarah.這一句還需進(jìn)一步練習(xí)，特別是I的發(fā)音，但沒(méi)有自主進(jìn)行練習(xí)鞏固，也沒(méi)有預(yù)習(xí)。

……

反思：我覺(jué)得收到這20份高質(zhì)量家庭作業(yè)很開(kāi)心，在下午第一節(jié)課的時(shí)候，我對(duì)這20名學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行了“口頭批改、指導(dǎo)”（先用英語(yǔ)進(jìn)行交流，然后用中文稍作講解），對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生給予了肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

2009年12月28日 星期一

每天一大早成了我幸福地收錄音帶的時(shí)間，從中午開(kāi)始就會(huì)有小腦袋不時(shí)地到我們辦公室來(lái)探一探。當(dāng)他們拿到老師“批改”好的錄音帶時(shí)，我總能看到他們臉上幸福的笑容！

王子逸：她今天學(xué)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)課題了，很欣慰的是，她總是在錄完音后把磁帶倒好，老師就能很方便地聽(tīng)她的家庭作業(yè)。看樣子，這錄音作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還增進(jìn)了師生之間的感情。

何睿：今天又是很認(rèn)真地復(fù)習(xí)了對(duì)話和單詞，尤其是數(shù)字的復(fù)習(xí)，做得很到位，難怪在課堂上，只要老師把數(shù)字報(bào)出來(lái)，他就能很快地翻譯成英語(yǔ)單詞。今天老師試著用全英語(yǔ)來(lái)批改他的作業(yè)，并讓他注意聽(tīng)，下次上交的時(shí)候說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

陳冰瑩：一開(kāi)始，她又像往常一樣，把前面沒(méi)說(shuō)好的單詞和句子先作一個(gè)匯報(bào)和糾正。今天的語(yǔ)速比前幾次掌握得好多了，聽(tīng)上去比以前的錄音要好聽(tīng)。但還是有個(gè)別詞組的發(fā)音要注意，老師給她示范，然后讓她回家跟讀。ball/doll，blow up the balloon，bounce the ball，This cake is for you！這一句需要跟讀。

陳婉琳：這一次一下子就進(jìn)步了很多，學(xué)會(huì)句子的停頓了，聽(tīng)得出來(lái)，對(duì)話部分好好地跟讀了。還在作業(yè)的末尾向老師表示，她要好好學(xué)英語(yǔ)，好好復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。老師為她的執(zhí)著而高興！

盛健凱：語(yǔ)速有所提高，但說(shuō)得還不是很流利，希望能再多多跟讀。

丁溢：聲音比較輕，但總算是錄音成功了。建議多跟讀，多模仿。

陳鈳柯：做事很有計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理地安排每天的復(fù)習(xí)了。要注意five和fine的區(qū)別。

饒樂(lè)天：?jiǎn)卧~的發(fā)音進(jìn)步很大，語(yǔ)感有很大的改善。更可喜的是，今天他居然學(xué)會(huì)創(chuàng)作chant了。他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃了。

徐簡(jiǎn)：總是很仔細(xì)，每天都能及時(shí)地糾正好前一天的發(fā)音。老師表?yè)P(yáng)她的錄音作業(yè)，并鼓勵(lì)她在課堂上也能大膽發(fā)言。

盛高涵：?jiǎn)卧~讀得越來(lái)越好了，語(yǔ)速掌握得比以前好多了，建議她可以開(kāi)始有計(jì)劃地安排自己的復(fù)習(xí)了。她對(duì)單詞競(jìng)賽的準(zhǔn)備下了很大的工夫。注意cake/coke的區(qū)別。

張柯：音量有所改善，對(duì)話部分讀得不錯(cuò)，建議去嘗試著讀storytime部分。

……

可見(jiàn)，筆者嘗試著通過(guò)布置課外錄音作業(yè)來(lái)逐漸培養(yǎng)小學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的做法已初見(jiàn)成效，也獲得了家長(zhǎng)們的認(rèn)可。在課外作業(yè)中重視學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)音跟讀模仿，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了碰到“不會(huì)讀”的狀況及時(shí)地向錄音帶請(qǐng)教，完全杜絕了碰到不會(huì)讀的單詞自己亂編的現(xiàn)象，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，提高了學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)積極性。但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：（1）學(xué)生在課后模仿錄音再自己錄音一個(gè)學(xué)期后感到有點(diǎn)枯燥，是不是能在錄音內(nèi)容和錄音形式上進(jìn)行改進(jìn)？（2）每天教師要審聽(tīng)40盒錄音并進(jìn)行“錄音批改”，工作量非常大，如何減少教師的工作量？

四、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生課外英語(yǔ)錄音作業(yè)的反饋與改進(jìn)

針對(duì)第一階段行動(dòng)研究的效果反饋，從2010年2月份第二學(xué)期開(kāi)始，筆者制訂了為期18周的第二階段行動(dòng)研究計(jì)劃：堅(jiān)持第一階段實(shí)施順利并行之有效的行動(dòng)措施，同時(shí)調(diào)整了以下的行動(dòng)措施：

隨著所學(xué)知識(shí)的增加，學(xué)生基本養(yǎng)成自覺(jué)完成課外錄音作業(yè)的習(xí)慣，筆者通過(guò)豐富錄音內(nèi)容和學(xué)生參與評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在班級(jí)里制訂了課外錄音作業(yè)的量化表，完成模仿課文錄朗讀課文的得★，和同學(xué)完成對(duì)話作業(yè)的得★★，自己能講述故事的得★★★。

第一次，筆者把比較好的錄音放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們學(xué)會(huì)鑒賞。在第二次錄音之后，筆者就把權(quán)力下放給小組長(zhǎng)，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)：哪位學(xué)生的朗讀可以加一顆星，哪位學(xué)生與同學(xué)的對(duì)話可以加二顆星，哪位學(xué)生的講故事可以加三顆星，并說(shuō)出你的理由。小組長(zhǎng)們接到這個(gè)光榮任務(wù)之后，都非常認(rèn)真地當(dāng)起了“檢錄師”。他們手中的這個(gè)權(quán)力是蠻大的，因?yàn)樾W(xué)生最看重的就是加星。從此以后，他們對(duì)錄音這一課外作業(yè)格外重視。同時(shí)，與同學(xué)的對(duì)話，增加了互相交流、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，講故事則對(duì)學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)提出了更高的要求。

此次實(shí)踐研究歷時(shí)36周，師生受益匪淺。首先，筆者不僅了解、熟悉并運(yùn)用了“在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)”的高效而實(shí)用的研究方法（王薔，2007），也促進(jìn)了筆者的專業(yè)化發(fā)展，切實(shí)解決了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到學(xué)生無(wú)法在課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題。同時(shí)，整個(gè)研究過(guò)程以學(xué)生為中心，運(yùn)用了為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)策略，真正履行了新課程提出的“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)原則。其次，學(xué)生在教師、同伴的幫助下，不但強(qiáng)化了英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)，掌握了正確的語(yǔ)調(diào)，提高了參與口語(yǔ)實(shí)踐的積極性，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定了良好的自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。

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Oxford：Oxford University Press，2003.

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[6]http：//blog.hahlxx.com/user/roseforme999/archives/2009/3135.html.

（作者單位 浙江省新昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）