鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)施新課改的幾點(diǎn)建議

新課改在八一鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施已近七年了，在實(shí)施新課改的過(guò)程中，本人深感教師角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)生家庭文化與學(xué)校文化之間的關(guān)系等在實(shí)踐中應(yīng)受到重視。

一、教師角色的轉(zhuǎn)換

目前學(xué)校正經(jīng)歷著由傳統(tǒng)課程邁向新課程的過(guò)渡階段。正如列寧所說(shuō)：決定課程方向的是教師。能否實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，直接關(guān)系到新課程改革能否順利進(jìn)行。

1.在課堂教學(xué)中的角色

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的地位，一切以教師為主。一堂課全是教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)。有的學(xué)生一節(jié)課連一句話都沒(méi)有說(shuō)過(guò)，學(xué)生根本就不可能參與到課堂學(xué)習(xí)中。因而新課程改革要求教師以合作者、參與者的角色來(lái)主持課堂，作為教師，就應(yīng)通過(guò)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)主控課堂。

2.在課外活動(dòng)中的角色

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只要完成課堂教學(xué)即可，根本不需要再去管理別的事。放學(xué)之后，除了寄宿制學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間全部是與家長(zhǎng)及朋友一起度過(guò)的，在日常生活和學(xué)習(xí)中都有家長(zhǎng)督促或幫助他們完成學(xué)業(yè)。寄宿制學(xué)校的學(xué)生就缺少這一方面的關(guān)照，所以教師就成了他們的“父母”、“朋友”。人是感情動(dòng)物，孩子們因此而對(duì)教師的感情油然而生。若在學(xué)習(xí)上遇到困難，教師就利用課余時(shí)間組織他們?nèi)ポo導(dǎo)，這時(shí)拋開(kāi)了課堂上的師生關(guān)系，而是一種平等的朋友關(guān)系，這種關(guān)系有助于師生的溝通，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。譬如，老師和同學(xué)們坐在一塊空地上共同探討學(xué)習(xí)、未來(lái)及理想，這時(shí)孩子就會(huì)把你當(dāng)成朋友對(duì)你暢所欲言，你也可借此機(jī)會(huì)了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在今后的教育教學(xué)中可以做到因人而異。

二、學(xué)生家庭文化與學(xué)校文化之間的關(guān)系

作為寄宿制學(xué)校的八一鎮(zhèn)小學(xué)，生源全是農(nóng)牧民子女，全校的學(xué)生幾乎沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育，平常很少接觸到漢語(yǔ)，在上學(xué)之前使用的全是母語(yǔ)。家長(zhǎng)的文化水平較低，甚至有的家庭成員全是文盲。由于學(xué)生家庭背景是多樣的，不同的家庭背景就有不同的教育觀念。孩子們?cè)诮邮軐W(xué)校教育時(shí)就有一定的困難，因此有的產(chǎn)生一種抗拒的心理，有的則喪失信心。而新課改要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，這就要求學(xué)校為學(xué)生提供必要的條件。

1.學(xué)校應(yīng)選擇一套適合本校的教材

選擇一套適合民族地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的教材是很重要的，學(xué)校現(xiàn)行的是人教版教材，由于缺乏語(yǔ)言上的溝通，學(xué)生學(xué)得很累，教師教得也很累。學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒，教師根本就沒(méi)辦法去體現(xiàn)自己的合作者、組織者、參與者的角色，只能一字一句地教授，轉(zhuǎn)變角色只能是走形式、擺樣子，課堂上只是比傳統(tǒng)教學(xué)課堂多一些鼓掌聲和喝彩聲而已。再說(shuō)國(guó)家統(tǒng)一的教材不可能照顧到全國(guó)的地方性差異和學(xué)生的差異性，自己學(xué)校又缺乏自制校本課程的能力。因此選擇一套最適合本校的教材，可克服學(xué)生因家庭文化所造成的困難，有利于新課改的實(shí)施和學(xué)生成績(jī)的提高。

2.營(yíng)造積極向上的校園文化

寄宿制學(xué)校學(xué)生最大的特點(diǎn)是獨(dú)立性強(qiáng)，但是他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和認(rèn)知能力較弱，缺少家長(zhǎng)的督促和監(jiān)管。在這種情況下，學(xué)校的生活制度、校園文化、師生之間的關(guān)系等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的學(xué)校環(huán)境，使學(xué)生的各方面能力得到良好的發(fā)展，塑造個(gè)性化的校園文化氛圍。

新課程改革在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)施起來(lái)確實(shí)有很多困難，但作為基層教育工作者，應(yīng)勇于向困難挑戰(zhàn)，銳意創(chuàng)新，將新課程改革進(jìn)行到底。

（作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)林芝縣八一鎮(zhèn)小學(xué)）