材料作文的審題立意

材料作文的審題，關(guān)鍵在于對(duì)所給材料的把握。拿到文題，需全面讀懂材料，深刻分析材料，準(zhǔn)確把握材料內(nèi)容，正確理解材料內(nèi)涵，找到材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住材料的重點(diǎn)或所反映問題的本質(zhì)。不同的材料，側(cè)重點(diǎn)有所不同，命題意圖不同，解讀的方法、角度自然不同。

一、從關(guān)鍵語(yǔ)句入手

有的文題材料除陳述客觀事實(shí)之外，還會(huì)用一些關(guān)鍵語(yǔ)句總結(jié)材料內(nèi)容、歸納材料中心、引申材料內(nèi)涵或引導(dǎo)立意方向等。審題時(shí)，應(yīng)從尋找關(guān)鍵語(yǔ)句入手。

如，下面某一文題的材料：

半個(gè)多世紀(jì)前，英國(guó)著名的數(shù)學(xué)家羅素曾經(jīng)給他的學(xué)生們出過“1+1=?”這道題。題目寫在黑板上，濟(jì)濟(jì)一堂的高材生競(jìng)面面相覷，沒有人敢作答。羅素見狀，輕輕巧巧地在等號(hào)后面寫上了“2”，并且說：“一加一等于二，這是真理，面對(duì)真理，我們有什么可猶豫和顧忌的呢?”

仔細(xì)閱讀材料可知，數(shù)學(xué)家羅素的話“面對(duì)真理，我們有什么可猶豫和顧忌的呢?”是關(guān)鍵語(yǔ)句，用反問的形式強(qiáng)調(diào)了“要勇于堅(jiān)持真理”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們就此展開思考，立意構(gòu)思。

再如，下面某一文題的材料：

燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多德得出的結(jié)論。人們尊奉了2000多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張字條：“燕子，你在何處越冬?”并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)燕子腿上綁了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬?！毙车暮闷嫘氖挂粋€(gè)被信奉了2000多年的謬論終于得以更正。

這段材料的主要內(nèi)容是一個(gè)有趣的小故事——鞋匠發(fā)現(xiàn)了燕子飛往南方過冬的秘密，而材料的主旨也用一句關(guān)鍵性的總結(jié)表現(xiàn)出來(lái)——“鞋匠的好奇心使一個(gè)被尊奉了2000多年的謬論終于得以更正”，且關(guān)鍵詞“好奇心”在材料中出現(xiàn)不止次，明確了立意的方向。

二、從分析原因入手

有的文題材料只有客觀事實(shí)，沒有總結(jié)、評(píng)論或引申的語(yǔ)句，審題時(shí)，需要從事件發(fā)生的原因入手進(jìn)行剖析，理清因果關(guān)系，找準(zhǔn)立意方向。

如，下面某一文題的材料：

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走山羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯，中姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來(lái)，想抓山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時(shí)，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊!”

材料是個(gè)寓言故事，審題時(shí)，應(yīng)從思考事件發(fā)生的原因入手：烏鴉抓山羊?yàn)槭裁磿?huì)失敗?因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件，盲目模仿老鷹。孩子為什么稱贊烏鴉?因?yàn)樗蕾p烏鴉不甘平凡、敢于挑戰(zhàn)的勇氣和精神。經(jīng)過這樣的分析，立意的角度不難確定。

三、從情感傾向入手

有的文題材料在敘述、說明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣的情感傾向中，也透露著命題人的某種情感態(tài)度。審題時(shí)，應(yīng)正確理解作者的情感態(tài)度，從材料的情感傾向入手進(jìn)行審題立意。

如，下面某一文題的材料：

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止，仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯，由“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞，可以判斷出作者對(duì)想接上斷臂的做法持否定態(tài)度。因此，如果不注意這一情感傾向，立意為“堅(jiān)持就是勝利”、“攻書莫畏難”等，則明顯曲解了命題人的意圖。

四、從辨明關(guān)系入手

有的文題材料的主旨暗含在事物相互的關(guān)系中。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系、主次關(guān)系、取舍關(guān)系和條件關(guān)系等，審題時(shí)，辯明理順這些關(guān)系，才能明確材料的主旨，確定恰當(dāng)?shù)牧⒁夥较颉?/p>

如，下面某一文題的材料：

美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過“引狼逐鹿”的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿的總數(shù)由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只，然而體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱的毛病導(dǎo)致大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿又奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。

從材料中可以看出，鹿和狼是相生相克的關(guān)系，二者共處，才能保證它們各自不失本性，維持生態(tài)平衡。生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，不可違逆，打破這種平衡，必然會(huì)招致禍端。明白了材料中所給事物間的這種關(guān)系，有助于同學(xué)們迅速理解材料內(nèi)涵，明確立意方向。

五、從分析意象入手

有的文題材料內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，審題時(shí)，需要用心體會(huì)材料中給出的具體事物所表征的意象，從具體的事件中挖掘出深刻的寓意，從而提煉出文章的主題。

如，下面某一文題的材料：

在灑滿彩色貝殼的海灘

一個(gè)孩子撿了一個(gè)

又將它丟棄

他一心想找到心中最美麗的貝殼

夕陽(yáng)西下

伙伴們?cè)缫褤炝藵M滿一籃

而他

仍然在海灘上尋找，尋找……

材料中的主要形象是那個(gè)撿貝殼的孩子，他執(zhí)著地尋找最美麗的貝殼的行為，暗含的是“追求完美”的人生態(tài)度。由此展開思考，立意是符合題意的。

(責(zé)任編輯張毓春)