高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

【摘 要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)具有較強(qiáng)專業(yè)技能的高職畢業(yè)生的需求越來越大，高職院校的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，給高職教育的發(fā)展帶來了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并給出了幾點(diǎn)改進(jìn)高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，具有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】高職；商務(wù)英語；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀

一、我國(guó)高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（1）實(shí)踐教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面，相關(guān)的課程設(shè)置不夠全面和充分，而且實(shí)踐時(shí)間也較短，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的需要。一項(xiàng)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，有超過一半的學(xué)生表示其所在學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程的數(shù)目不足全部課程總量的五分之一，有百分之四十的學(xué)生所在的學(xué)校的實(shí)踐課程占全部課程總數(shù)的百分之二十左右，僅有不到百分之十的學(xué)生所在的學(xué)校的實(shí)踐課程數(shù)目能占到全部課程數(shù)目的百分之四十。目前，很多高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置安排上，過多的參照本科教學(xué)的課程設(shè)置，安排了大量的理論課程的講授，不能結(jié)合高職教育的實(shí)際情況，沒有突出高職教育中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的特點(diǎn)。此外，高職院校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐課程的教授課時(shí)也較少，學(xué)生沒有充足的時(shí)間去掌握實(shí)踐平臺(tái)的使用方法和體會(huì)實(shí)踐課程的教學(xué)目的，學(xué)生剛剛接觸實(shí)踐平臺(tái)不久，實(shí)踐課程就該結(jié)束，這顯然不能有效的提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，阻礙了高職學(xué)生的全面發(fā)展。（2）實(shí)踐教學(xué)師資方面，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，不能有效的把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。當(dāng)前形勢(shì)下，大部分高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的任課和指導(dǎo)老師沒有從事相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏足夠的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，其優(yōu)勢(shì)是對(duì)理論知識(shí)的掌握比較全面和扎實(shí)，但是老師們對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中具體的工作流程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作流程的認(rèn)識(shí)僅僅局限于理論層面，不能和實(shí)踐相結(jié)合。這些因素導(dǎo)致高職院校的任課老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，雖然在理論教學(xué)上花費(fèi)了大量的精力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠，不能把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，從一定程度上影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。（3）在實(shí)踐教學(xué)過程中，依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐起來枯燥無味，國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法和模式的單一性阻礙了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為基礎(chǔ)的，其主要作用是有條理的向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)生們還希望學(xué)校能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，多進(jìn)行實(shí)際案例的講解，從而爭(zhēng)取能更好的掌握國(guó)際商務(wù)相關(guān)的工作流程，鍛煉學(xué)生的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。（4）在實(shí)踐基地建設(shè)方面，高職院校缺少長(zhǎng)期合作和效果較好的實(shí)踐基地。實(shí)踐基地的缺乏是我國(guó)高職教育中遇到的一個(gè)比較普遍的問題。企業(yè)的最終目的和盈利，所以學(xué)校和企業(yè)的目標(biāo)是不同的，相互聯(lián)系和溝通的機(jī)會(huì)較少，校企合作的機(jī)會(huì)不多，效果不夠明顯，不能實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，最能導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐基地匱乏的局面，制約了國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。（5）高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)手段有待改進(jìn)。目前情況下，我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)的評(píng)定都是由任課老師根據(jù)學(xué)生品的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)定的。在這種評(píng)價(jià)模式下，任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并對(duì)該學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，這種模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，不利于實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

二、改進(jìn)高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（1）以就業(yè)需求為指引，對(duì)高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行改革。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建也就業(yè)為指引的國(guó)際商務(wù)教學(xué)體系。（2）提高任課教師的素質(zhì)水平。為解決這一問題，可以聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行課程知識(shí)的講授。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入公司進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的流程，讓學(xué)生感受其工作氛圍。（3）豐富實(shí)踐教學(xué)的手段。國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所不僅僅局限于教室，可以在商場(chǎng)或外貿(mào)公司等，在實(shí)踐教學(xué)過程中，老師可以發(fā)揮其主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用各種手段豐富實(shí)踐教學(xué)的手段。（4）加強(qiáng)校企合作。實(shí)踐基地在高職學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是聯(lián)系學(xué)校教學(xué)和實(shí)習(xí)活動(dòng)的紐帶，因此，學(xué)校應(yīng)該采取各種措施，提高校企合作的水平，盡可能的為高職院校的學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐崗位。（5）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)手段。為此，結(jié)合傳統(tǒng)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)，建立健全實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)和考試體系，改變教師既是教練又是裁判的局面。

總之，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此職教學(xué)校不僅僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要實(shí)踐教學(xué)的開展，扎實(shí)的提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)的水平和成效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王鵬.高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策[J].中國(guó)西部科技.2009（12）

[2]秦德如.淺談國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版）.2009（12）

[3]何學(xué)坤，劉淑芬.實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[J].職業(yè)教育研究.2006（9）