淺析職校課程改革

【摘 要】隨著教育的普及，就業(yè)形式的嚴(yán)峻，企業(yè)對技術(shù)的要求日益迫切，作為技術(shù)的教育基地——職業(yè)學(xué)校的教育也發(fā)生了變化。應(yīng)結(jié)合職校學(xué)生的特點(diǎn)，推進(jìn)職校課程的改革，加強(qiáng)學(xué)生的教育，提高職校學(xué)生就業(yè)的競爭力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；課程改革；角色轉(zhuǎn)變

一、引言

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，以及家長對學(xué)校的觀念，使得大部分學(xué)生都擠進(jìn)了大學(xué)，大部分大學(xué)的設(shè)備及師資跟不上擴(kuò)招的步伐，導(dǎo)致了學(xué)生與社會(huì)與企業(yè)脫軌，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難。隨著經(jīng)濟(jì)以及一些企業(yè)的發(fā)展，迫切需要技能型人才，而普通大學(xué)生卻缺少技能，這就促進(jìn)了職校的發(fā)展，怎么讓職校生更有競爭力，學(xué)到更多知識和技能，就要求我們職業(yè)學(xué)校進(jìn)行課程的改革，改變過去填鴨式的教學(xué)，改變純理論化的教學(xué)。這樣才能適合職校的學(xué)生。

二、職校學(xué)校老師角色的轉(zhuǎn)變

本人執(zhí)教時(shí)間不長，但經(jīng)過幾年的接觸，對職校很有感觸。職校的學(xué)生特點(diǎn)：基礎(chǔ)相對薄弱，不愛學(xué)理論，好動(dòng)，思想單純。職校的特點(diǎn)是，職業(yè)學(xué)校的老師與大學(xué)的老師有很大的區(qū)別，大學(xué)的老師一般理論比較豐富，對課本知識比較透徹，大學(xué)生的領(lǐng)悟能力以及自學(xué)能力比較強(qiáng)，而職校的學(xué)生相對比較弱，自制能力比較差，所以需要老師改變思想，轉(zhuǎn)變角色，找一個(gè)適合職校學(xué)生特點(diǎn)的教法。結(jié)合自身的教學(xué)，以《電工電子技術(shù)》這門課程來說。我在講授這門課的時(shí)候，我切換了好幾個(gè)角色，作為一個(gè)管理者，作為一個(gè)教育者，作為一個(gè)引導(dǎo)者，作為一個(gè)講解者，作為一個(gè)激發(fā)者。將這幾個(gè)角色運(yùn)用到教學(xué)中。首先作為管理者，針對學(xué)生的好動(dòng)，自制力差，我要隨時(shí)保持課堂的秩序，讓課堂即活潑又有序，這樣更適合職校的學(xué)生。作為教育者，結(jié)合職校學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，年齡小的特點(diǎn)，上課不僅要教會(huì)知識，還得教學(xué)生怎么去尊重，怎么有禮貌，以及怎么去做人，怎么去生活。作為一個(gè)引導(dǎo)著，我改變過去老師填鴨式的教學(xué)，針對機(jī)電一體化專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，歸納好電工電子技術(shù)的重點(diǎn)，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例去引導(dǎo)學(xué)生，比如，講到直流穩(wěn)壓電源，我會(huì)先引入手機(jī)充電器，這個(gè)大家比較感興趣的點(diǎn)，然后讓大家從這個(gè)點(diǎn)自己去探究，去找課本，然后不理解的地方老師再去引導(dǎo)講解。這樣符合職校學(xué)生好動(dòng)，求知的欲望，也符合他們愛結(jié)合實(shí)際的特點(diǎn)。作為一個(gè)講解者，我聯(lián)系實(shí)際去講解知識，不是像以前就課本論課本。作為一個(gè)激發(fā)者，我更注重后續(xù)的理解，講完課程后讓大家去圍繞課程知識去做一些小電路，比如講完直流穩(wěn)壓電源后，讓大家做一個(gè)直流穩(wěn)壓電源。這樣更加抓住職校學(xué)生的心，并豐富了課余生活。所以職業(yè)學(xué)校的老師是角色的轉(zhuǎn)變，是導(dǎo)演，要導(dǎo)好每個(gè)細(xì)節(jié)，才能抓住觀眾的心。

三、項(xiàng)目教學(xué)法

目教學(xué)法現(xiàn)在在我們學(xué)校推行，真正的符合了職校學(xué)生的特點(diǎn)，將原來枯燥的理論教學(xué)變成了真正的理實(shí)一體化教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生理論基礎(chǔ)較弱，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對動(dòng)手的操作比較感興趣，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，我們可以將理論課分解為項(xiàng)目，用完成任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，來促使他們在實(shí)踐中找到自己的不足，去學(xué)習(xí)課本理論知識，真正做到理論結(jié)合實(shí)踐。以其中一個(gè)項(xiàng)目為例，直流穩(wěn)壓電源：首先讓大家焊接一個(gè)直流穩(wěn)壓電路項(xiàng)目，通過如下任務(wù)來完成：任務(wù)一：選用器材；任務(wù)二：連接電路；任務(wù)三：讀取數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。將項(xiàng)目進(jìn)行拆分，然后下達(dá)詳細(xì)的任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書，學(xué)生動(dòng)手開始做，到最后有同學(xué)做出結(jié)論，經(jīng)過小組討論，將結(jié)論反饋給老師，老師根據(jù)結(jié)果來問學(xué)生直流穩(wěn)壓電源是怎么實(shí)現(xiàn)的？中間需要進(jìn)行哪幾個(gè)過程才能實(shí)現(xiàn)，每個(gè)過程需要哪些元器件或者電路，這些電路起了什么作用？然后根據(jù)學(xué)生的回答，看到學(xué)生的薄弱的知識點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)來引入本節(jié)課的重點(diǎn)，然后著重去講解學(xué)生薄弱的地方。

四、開發(fā)校本教材

職校的發(fā)展的一個(gè)很重要的點(diǎn)在于校本教材的開發(fā)，根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)開發(fā)校本教材，更好的服務(wù)與技能訓(xùn)練，更好的讓學(xué)生樂于接受的教材。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目法教學(xué)，在教材中多添加實(shí)例，或者動(dòng)手做一做等，更好的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、總論

作為職校的老師，我們深知課改的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生畢業(yè)的競爭力，讓學(xué)生真正學(xué)到知識與技能，并且很好的結(jié)合兩方面，適應(yīng)社會(huì)的需求。作為老師，我們會(huì)積極推進(jìn)課改，結(jié)合職校學(xué)生的特點(diǎn)積極探索，轉(zhuǎn)變角色，不斷進(jìn)取。

參 考 文 獻(xiàn)

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