淺談高等學校英語應用能力考試

【摘 要】教育部高教司2000年10月頒布《高等學校英語應用能力考試大綱》，高職高專院校組織學生參加“高等學校英語應用能力考試”。經(jīng)過了這么多年的考試，我國高職高專學生在使用英語的能力上究竟如何呢？本文對此進行探討。

【關鍵詞】高等學校；英語應用能力；考試；探討

眾說周知，高等學校英語應用能力考試的主要題型是：聽力題、詞匯和結構題、閱讀題、翻譯題和寫作題。這些題型和高考題型幾乎是一樣的，考查的中心是語法和詞匯。因此，語法、語言點的講解仍是高職基礎英語教學的重要組成部分。由于“應試教育”的影響，教師習慣把時間花在細細講解語法和詞匯上，學生總是把時間花在背單詞和做大量的等級復習題上，不太注重英語的實用性。如何才能達到教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專英語教育課程》的教學目的，為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎呢？筆者認為，應該將“高等學校英語應用能力考試”分為“筆試”和“口試”，而且只有“筆試”和“口試”都合格了，才能頒發(fā)“高等學校英語應用能力考試”合格證書。

一、高等學校英語應用能力考試分為“筆試”和“口試”的必要性

首先，這是《高職高專英語教育課程》的基本要求?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z教育課程》要求在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力，也就是要具有一定的聽，說，讀，寫，譯的能力。很明顯，聽、說能力屬于口試的范圍；讀，寫，譯的能力屬于筆試的范圍。只有既考“口試”也考“筆試”，在平常的教學中，英語教師才會重視“口語”教學，學生也才會加強“口語”訓練。同樣，學生以及他們的家長也很重視。還有，學校衡量一個教師的教學水平也以通過高等學校英語應用能力考試人數(shù)作為標準。為了完成教學任務，滿足社會、學生和學校的要求，英語教師不得不把讓盡量多的學生通過高等學校英語應用能力考試作為自己的教學目的。這樣一來，就會提高高職高專學生使用英語的能力。其次，這是現(xiàn)實社會的需要。隨著我國改革開放程度的日益提高，中國與外國的交往不斷擴大，中國人與外國人的交往越來越多，英語在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，不少企事業(yè)單位將英語水平作為錄用人才的必備條件之一，要求高職學生能夠說一口流利的英語，并用英語進行交際，能用英語交流成了高職學生必須具備的能力之一。因此，高職英語素質教育的任務就是在教學過程中用科學的、創(chuàng)造性的教學模式和方法，使學生具備用英語進行聽、說、讀、寫的能力，尤其是口語表達能力和語言交際能力，成為“應用型”人才。其實，這也是英語作為語言的自身要求。語言是人類最重要的交際工具。是進行思維和傳遞信息的工具，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。語言最大的特點是用來進行交際的，也就是用來聽、用來說，用來寫的。

二、高等學校英語應用能力考試分為“筆試”和“口試”的可行性

首先，高職高專學院的英語教師的業(yè)務素質足可以擔任高等學校英語應用能力考試——口試的測試員資格。隨著我國教育水平的提高，高職高專學院的英語教師基本上都是本科類英語專業(yè)畢業(yè)，有的是大學生，有的是研究生。在大學里，英語專業(yè)都開設有語音課、口語課、聽力課、閱讀課、寫作課、翻譯課等等。而且所有的英語老師在大學里都通過了全國英語四、六級考試，有的甚至通過了全國英語六、八級考試。所以，讓高職高專的英語教師擔任高職學生英語考試的測試員是完全沒有問題的。其次，高等學校英語應用能力考試口試與高等學校英語應用能力考試筆試不一樣。高等學校英語應用能力考試筆試要求全國考試時間必須一致，但高等學校英語應用能力考試口試卻可以靈活安排時間。可以將高等學校英語應用能力考試口試安排在高等學校英語應用能力考試筆試之前，也可以在高等學校英語應用能力考試筆試之后。而且，高等學校英語應用能力考試口試可以安排在上課期間，也可以安排在周末。最后，可以通過網(wǎng)上測試高職高專學生的英語口語。隨著信息技術的發(fā)展，Internet的廣泛使用，網(wǎng)上購物、網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為了時尚，不管是高職高專的學生還是老師上網(wǎng)對話都是沒有問題的。所以，可以設計一套軟件，讓英語老師在網(wǎng)上測試高職高專學生的英語口語。

三、高等學校英語應用能力考試題型應該做一些調整

首先，應該將現(xiàn)在的筆試題的難度降低。高職高專學生是“應用型”人才，對他們來說，只是應用語言，不是研究言語，只要他們聽得懂，說得出，讀得懂，寫得成就行了。因此，在筆試中，詞匯數(shù)量應該減少，盡量使用常用詞，稍微生僻的詞盡量將漢語意思進行標注。其次，最好能夠刪除現(xiàn)在筆試題型中的詞匯和結構題。高等學校英語應用能力考試的主要題型是：聽力題、詞匯和結構題、閱讀題、翻譯題和寫作題。在這些題型中，最制約學生語言交際能力的是詞匯和結構題，因為這種題型考試的核心是考語法和詞匯變化。實際上，學生在初中學英語語法，在高中學英語語法，到高等院校來了，還要他們學英語語法，他們當然會覺得英語是一門乏味的課程了。所以應該讓學生從學語法和背英語單詞中解脫出來，讓他們多使用語言，了解英美文化，激發(fā)他們學習英語的興趣，提高他們運用英語的能力。