高職院校機(jī)械類(lèi)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究

【摘 要】本文論述高職院校機(jī)械類(lèi)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要性，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，建立反饋機(jī)制，以期為高職院校機(jī)械類(lèi)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)找出最有的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，更好的促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職；機(jī)械類(lèi)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；創(chuàng)新

一、高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要性

考試作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是檢驗(yàn)教學(xué)效果和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是促進(jìn)教師教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿?，起著全面檢查教與學(xué)兩方面情況，并為教學(xué)管理提供科學(xué)依據(jù)。就教育教學(xué)本質(zhì)而言，考試不是目的，而在于“以考促學(xué)、以考促教、以考促管、以考促改”，調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的主動(dòng)性和積極性，保證高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。目前，高職教育在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，如何利用考試的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，營(yíng)造一種思維活躍，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的氛圍，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)立足于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。抓好高職考試改革，既是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的需要，也是課程改革和建設(shè)的需要，更是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”適應(yīng)高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。因此，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)考試模式的束縛，針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，改革和創(chuàng)新考試方式，使得考試這一教學(xué)活動(dòng)催生出高職的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)特色。

二、高職院校機(jī)械類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)

高職院校學(xué)生擺脫了高中學(xué)習(xí)的壓力，課余時(shí)間比較多，有豐富的興趣愛(ài)好，有一定的創(chuàng)新能力，思想比較活躍，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，敢于實(shí)踐，但同時(shí)也有不足的地方，如生活比較懶散，自我管理，自我約束能力比較差，目標(biāo)不明確，但是因?yàn)閷W(xué)歷較低，他們更渴望在專(zhuān)業(yè)上有一技之長(zhǎng)，以便將來(lái)走上社會(huì)后有更大的籌碼，更好的立足社會(huì)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要把機(jī)械類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)械的學(xué)生，傳統(tǒng)的考試方式不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要，可能在某種程度上扼殺機(jī)械類(lèi)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、高職院校機(jī)械類(lèi)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

（1）評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新。將課程考核與職業(yè)資格考試相融合機(jī)械類(lèi)學(xué)生對(duì)職業(yè)資格考試要求較高，一般學(xué)校普遍要求雙證，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)既有畢業(yè)證，又有職業(yè)資格證，在學(xué)生走上工作崗位時(shí)職業(yè)資格證書(shū)會(huì)成為一個(gè)有效的敲門(mén)石。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)將專(zhuān)業(yè)核心資格證納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程教學(xué)中將課程考核與國(guó)家職業(yè)資格技能鑒定考試相融合，以此來(lái)促進(jìn)課程建設(shè)的改革，推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，促使教師在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化能力，在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中重視實(shí)效，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能、素質(zhì)及能力的不斷提高。注重過(guò)程考核，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，教師必須有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)給予關(guān)注，把對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)的評(píng)價(jià)作為考試成績(jī)之一，使學(xué)生意識(shí)到其重要性。這些內(nèi)容的測(cè)評(píng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)等。（2）評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新。新的大學(xué)生評(píng)價(jià)模式應(yīng)該具有社會(huì)性、多樣性和科學(xué)性的特點(diǎn)。要求學(xué)校要從社會(huì)對(duì)機(jī)械類(lèi)高職人才的需求出發(fā)，全方位的來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的成績(jī)；多樣性體現(xiàn)在評(píng)價(jià)形式、方法的多樣化和評(píng)價(jià)考核指標(biāo)的具體化，多方面考察學(xué)生發(fā)展情況。創(chuàng)新評(píng)價(jià)考核模式，要突出實(shí)踐動(dòng)手能力考核的重要性，在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)這種評(píng)價(jià)模式尤為突出，推行“3+4+3”考試評(píng)價(jià)模式，即百分制考核中，對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核占30%，操作技能考核占40%，理論考試考核占30%。這種考試模式增加了技能技能的權(quán)重，注重對(duì)學(xué)生技能的考察，必然要求教師改變傳統(tǒng)的“重知識(shí)輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，樹(shù)立“以學(xué)生為中心，以能力為重點(diǎn)”的教學(xué)策略。（3）評(píng)價(jià)反饋創(chuàng)新。建立反饋機(jī)制，可定期召開(kāi)學(xué)生和老師座談會(huì)，以聽(tīng)取學(xué)生對(duì)考試改革的意見(jiàn)、看法。并及時(shí)做好總結(jié)，以便能更好的完善考試體制。考試結(jié)束后應(yīng)及時(shí)的對(duì)試卷進(jìn)行質(zhì)量分析，不管是核心課程還是非核心課程，是理論課還是實(shí)踐課都要進(jìn)行分析，只有通過(guò)質(zhì)量分析才能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，每個(gè)老師分析好所帶的班級(jí)后，帶同樣課程的老師應(yīng)將分析結(jié)果匯總，召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，討論教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成一個(gè)綜合性的分析結(jié)果和改進(jìn)措施，并及時(shí)將分析結(jié)果反饋給相關(guān)的班級(jí)和學(xué)生。而不能僅僅將試卷質(zhì)量分析流于形式，應(yīng)付學(xué)校的考試資料的要求，這樣試卷質(zhì)量分析的效果就大打折扣。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]武克華，李仁山.高職教育考試考核方式改革探討[J].教育教學(xué)研究.2012（3）：65～66

[4]張妍，謝聲和.淺析高職院?？荚嚪绞降母母锱c創(chuàng)新[J].教育與職業(yè).2012（1）：70～171

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項(xiàng)目基金：本文系武漢市教育局重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2011029）。