淺談形成性考核在Linux磁盤管理實訓中的應用

【摘 要】職業(yè)教育中對學生學習狀況的考核應打破傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試來確定的方法，采用形成性考核對學習過程全面考核，并針對職業(yè)教育的特點重技術技能的考核更為重要。本文就教學實踐中采用形成性考核對學生掌握相關知識技術技能的效果做了一些分析。

【關鍵詞】形成性考核效果分析；應用

一、必須掌握的理論基礎知識

（1）計算機文件系統(tǒng)（Filesystem）。首先，計算機文件系統(tǒng)是計算機操作系統(tǒng)用來確定磁盤或分區(qū)上的文件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和方法。計算機操作系統(tǒng)中負責組織、存儲和管理文件信息的軟件機構(gòu)稱為計算機文件管理系統(tǒng)，簡稱文件系統(tǒng)。計算機文件管理有關軟件、被管理的計算機文件以及進行文件管理所采用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機文件系統(tǒng)的三個組成部分。從計算機系統(tǒng)視角看，計算機文件系統(tǒng)是進行組織管理和分配文件存儲器空間，負責文件存儲管理并對存入的計算機文件進行保護和索引的系統(tǒng)。其次，計算機文件系統(tǒng)中的關健詞語的正確理解。一是存儲介質(zhì)：計算機的存儲介質(zhì)主要有硬盤、光盤、U盤、磁帶、網(wǎng)絡存儲設備等外部存儲媒介；二是磁盤的分區(qū)：主要是針對硬盤進行的操作。硬盤的分割，基于Linux操作系統(tǒng)有fdisk、cfdisk和parted等分區(qū)工具，在Linux操作系統(tǒng)中最常用的分區(qū)工具還是fdisk工具，在Windows和dos操作系統(tǒng)中fdisk工具也常用，但是和在Linux操作系統(tǒng)中的使用方法不完全一樣。三是，格式化創(chuàng)建文件系統(tǒng)：是計算機存儲設備創(chuàng)建文件系統(tǒng)的過程，一般也被稱為格式化或初始化，通過一些適當?shù)挠嬎銠C初始化工具來進行。在Linux操作系統(tǒng)中通常利用mkfs系列工具來進行格式化創(chuàng)建文件系統(tǒng)。四是掛載（mount）：創(chuàng)建好的計算機文件系統(tǒng)不能被直接訪問，只有掛載到計算機操作系統(tǒng)中才能使用，Unix類的操作系統(tǒng)以及Windows操作系統(tǒng)都同樣是要先掛載再使用的。但Unix類的操作系統(tǒng)是要通過mount命令來完成文件系統(tǒng)的掛載的，掛載文件系統(tǒng)時要確定掛載點。五是可視化樹形結(jié)構(gòu)的文件系統(tǒng)：文件系統(tǒng)是用來組織管理和排列文件存取的，所以它是可以以幾何結(jié)構(gòu)直觀的展現(xiàn)出來的，表現(xiàn)出可見性。（2）計算機系統(tǒng)的文件系統(tǒng)類型。計算機文件系統(tǒng)類型有很多，在Linux操作系統(tǒng)中常用的文件系統(tǒng)類型主要包括ext3、ext2及reiserfs；Dos操作系統(tǒng)中的文件系統(tǒng)類型是fat；Windows操作系統(tǒng)中常用的文件系統(tǒng)類型主要有早期的fat16文件系統(tǒng)及現(xiàn)行主要使用的fat32和ntfs文件系統(tǒng)；ISO-9660文件系統(tǒng)是光盤文件系統(tǒng)。（3）Linux操作系統(tǒng)識別的文件系統(tǒng)。Linux操作系統(tǒng)目前幾乎識別所有的Unix類操作系統(tǒng)的文件系統(tǒng)，除了在Linux操作系統(tǒng)安裝時提示所要選擇的ext3、reiserfs和ext2格式的文件系統(tǒng)外，還支持蘋果系統(tǒng)MACOS的HFS文件系統(tǒng)，同時也支持其它Unix操作系統(tǒng)的文件系統(tǒng)，比如XFS、JFS、Minix fs及UFS等。

二、實訓與考核

針對Linux磁盤管理項目給出三項考核內(nèi)容。考核項目一：新增一個硬盤1G，查看新增硬盤，為新硬盤分兩個區(qū)，每個區(qū)500M，將新分區(qū)格式化成ext3格式，開機自動掛載新分區(qū)。考核項目二：swap交換分區(qū)管理：（1）添加交換分區(qū)（添加交換分區(qū)，設置交換分區(qū)，激活交換分區(qū)）；（2）添加交換文件（生成交換文件，設置交換文件，啟用交換文件）；（3）查看新增的交換分區(qū)；（4）刪除交換空間（刪除交換分區(qū)，刪除交換文件）?？己隧椖咳海?）用戶磁盤配額：添加一個用戶，賬號為testquota，初始口令為123456；創(chuàng)建一個新的分區(qū)，大小為30M，以EXT3文件系統(tǒng)對新分區(qū)進行格式化，并以/home為新分區(qū)的掛載點；要求在/home文件系統(tǒng)對testquota用戶進行磁盤配額；磁盤配額的大小為軟配額1MB，硬配額2MB。（2）工作組磁盤配額：添加一個用戶testquota1到組testquota，用戶口令為123456；要求在/home文件系統(tǒng)對testquota組進行磁盤配額；磁盤配額的大小為軟配額10MB，硬配額為15MB。

三、學習者掌握知識狀況的效果分析

（1）目的性強。學生在學習該教學內(nèi)容時就明確了學習目標及要求達到的水準。（2）學習過程具有完整性。（3）及時了解學生應掌握的技術技能是否達到目標。（4）學生階段性學習狀況能被第一時間了解，直到掌握相關技術技能。（5）這種考核能反應階段性學習內(nèi)容掌握狀況的真實性，同時更能反應出學期結(jié)束時課程考核成績的真實性。

總之，形成性考核在Linux磁盤管理實訓中的具體應用，很好的檢驗了這一考核過程對學習者高效掌握學習內(nèi)容的促進作用，同時也突顯了職業(yè)教育的重技術技能培養(yǎng)的特點。

參 考 文 獻

[1]楊云，馬立新，楊建新.Linux網(wǎng)絡管理配置管理項目實訓教程（第1版）[M].中國水利出版社2010（3）