《成本會計(jì)》教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革思考

【摘 要】《成本會計(jì)》課程是高職院校財(cái)會類專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力、知識、資格、素質(zhì)四位一體的崗位核心能力課程，是會計(jì)學(xué)科體系中的一個(gè)重要組成部分。本文以高職《成本會計(jì)》課程教學(xué)為例，從傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端著手，分析了當(dāng)前成本會計(jì)教學(xué)中存在的問題，針對個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些心得和建議，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】成本會計(jì)；教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合

一、成本會計(jì)課程特點(diǎn)

成本會計(jì)課程與基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)課程相比，有其較突出的特點(diǎn)。成本會計(jì)作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和匯總性強(qiáng)，理論知識要求高的一門課程，在整個(gè)會計(jì)學(xué)科中有著舉足輕重的意義。但學(xué)生很難把握各知識點(diǎn)在整個(gè)成本核算過程中的系統(tǒng)應(yīng)用，對初級會計(jì)和中級會計(jì)的知識在《成本會計(jì)》課程里的綜合應(yīng)用束手無策；并且成本核算要求材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、制造費(fèi)用全部入賬，匯總成本，期間還有很多賬目的結(jié)轉(zhuǎn)，學(xué)生對數(shù)據(jù)的生成途徑和來源摸不著頭腦，所以每次上這門課的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對這門課帶有一種“畏懼”感。

二、當(dāng)前成本會計(jì)教學(xué)存在的問題

（1）成本會計(jì)課程理論教學(xué)與實(shí)踐發(fā)展的不協(xié)調(diào)。成本會計(jì)教學(xué)中，往往只注重對傳統(tǒng)的成本計(jì)算原理和方法的講述。長期以來，成本會計(jì)教學(xué)忽視與企業(yè)管理實(shí)踐的結(jié)合，不能很好的滿足企業(yè)不斷發(fā)展變化的管理需要。（2）成本會計(jì)核算的電算化內(nèi)容空白。目前成本會計(jì)電算化既沒有教材，也沒有輔助教學(xué)的合適軟件，用友軟件也只是在高級版本里有，僅只是適合企業(yè)應(yīng)用，不是和教學(xué)配套的教學(xué)軟件，學(xué)生在學(xué)校很難學(xué)到這部分知識。（3）學(xué)生掌握的成本會計(jì)知識與工作實(shí)踐要求不一致。由干成本會計(jì)在學(xué)科定位存在的偏差，造成成本會計(jì)在教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)上的重大缺陷。直接后果是學(xué)生不能很好地掌握成本會計(jì)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，導(dǎo)致成本會計(jì)的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中困難重重。

三、《成本會計(jì)》課程教學(xué)改革的思路

（1）改革教材內(nèi)容，滿足高職院校學(xué)生要求。教材是學(xué)生和教師交流的主要紐帶，在編寫教材內(nèi)容時(shí)，要打破“教材內(nèi)容=講課內(nèi)容=考試內(nèi)容”的陳舊觀念，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、少而精的原則，必須從現(xiàn)代成本會計(jì)的內(nèi)涵出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，整合序化教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)六個(gè)學(xué)習(xí)情境。六個(gè)學(xué)習(xí)情境分別為：運(yùn)用品種法核算產(chǎn)品成本、運(yùn)用分批法核算產(chǎn)品成本、運(yùn)用綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法核算產(chǎn)品成本、運(yùn)用平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法核算產(chǎn)品成本、運(yùn)用分類法核算產(chǎn)品成本和運(yùn)用定額法核算產(chǎn)品成本。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，教師在教學(xué)過程中，將六個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容按從簡單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到綜合的方式排列，教學(xué)內(nèi)容組織采取相互獨(dú)立且層層遞進(jìn)的形式。（2）改革教學(xué)手段，依據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)。成本會計(jì)課程應(yīng)以企業(yè)成本核算為主線，參照成本會計(jì)崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，“以專業(yè)的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)訓(xùn)—仿真實(shí)訓(xùn)—企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)”。同時(shí)大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)會計(jì)軟件教學(xué)，教師可完全自主地設(shè)置、添加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，系統(tǒng)智能判斷學(xué)生的實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤，把理論知識在實(shí)訓(xùn)中講解應(yīng)用，和學(xué)生互動，通過實(shí)訓(xùn)完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。（3）改革教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)采用“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，改變過去傳統(tǒng)的以教師為中心的單向灌輸式教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段組織教學(xué)。采用多種工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演和項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)過程由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過完成各項(xiàng)目的工作任務(wù)，既掌握了每個(gè)項(xiàng)目中包含的知識和技能要點(diǎn)，又鍛煉了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和善于合作、創(chuàng)新的精神。

高職高專會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革迎來了新一輪改革契機(jī)，成本會計(jì)課程的進(jìn)一步改革需要教師到社會實(shí)踐中去檢驗(yàn)已有改革成果并尋找改革的新思路，從而縮短學(xué)校與實(shí)際工作的距離，提高學(xué)生的基本技能和動手能力，縮短學(xué)生對社會的“適應(yīng)期”，通過進(jìn)一步改革也更加突出高職高專對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]吳麗新，于北方.成本會計(jì)[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2009

[2]曾艷.高職高專成本會計(jì)教學(xué)模式改革[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2010（1）

[3]李君麗.對高職高?！冻杀緯?jì)》課程改革的進(jìn)一步探討[J].價(jià)值工程.2010（2）

[4]陶燕.關(guān)于高職院校《成本會計(jì)》課程教學(xué)改革的思考[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010（3）

[5]李鳳花，王鳳英.成本會計(jì)[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2010