淺談計算機信息化教育在高等教育中的作用

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身發(fā)展的需要，采用先進的信息技術(shù)來構(gòu)建信息化教育，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。本文試圖從教師教學工作、教學過程和學生學習三個方面來體現(xiàn)信息化教育在高等教育中的作用。

【關(guān)鍵詞】信息化；高等教育；教學；作用

一、信息化教育的簡述

信息化教育的概念是伴隨著建設(shè)信息化高速公路而出現(xiàn)的。在國務(wù)院批準了教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》“教育信息化建設(shè)工程”的統(tǒng)一規(guī)劃和部署下，高校信息化建設(shè)工作成績顯著，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)標準研制與推廣、信息資源開發(fā)與整合以及信息化人才培養(yǎng)等方面都有了長足的進步，在這樣的大背景下，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的高等教育模式已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域的熱點研究課題信息化教學已經(jīng)成為高校教學工作發(fā)展的趨勢。所謂信息化教育，是指在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，比較全面的運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進教育的全面改革，以達到提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的教育方式。信息化教育的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。信息化的教育模式是我們根據(jù)現(xiàn)代化的教學環(huán)境，把其中的信息傳遞方式和學生對知識信息進行加工的一種心理過程，所以我們充分的利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，來調(diào)動盡可能多的教學資源媒體和各類信息資源，構(gòu)建一個相對良好的學習和生活環(huán)境，學生在教師的有效組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮出學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使大多數(shù)學生能夠真正的成為各類知識信息的建構(gòu)者而非知識的單一接收者，才能達到良好的教學效果。

二、信息化教育在高等教育中的作用

1.教師教學工作。（1）以信息化資源作為備課工具，可以提高高校教師的備課效率和質(zhì)量。我們知道，傳統(tǒng)的備課方式和資料僅限于課本、教參以及有關(guān)的教學雜志，所能利用的資源極其有限。隨著信息化教育的不斷發(fā)展，教師在備課時，可以在Inernet、教學圖書館中查詢到大量、豐富的教學素材；這些素材便于修改，教師還可以根據(jù)自己的需要對教材進行整合。（2）信息化教育作為教師之間交流和學習的工具，可以促使高校教師教學技能顯著提高，提高教學效果。隨著現(xiàn)代化教學理念的快速發(fā)展，教師原有的教學理念和知識已不能滿足教學發(fā)展形勢的需要，教育形勢對教師已經(jīng)提出了更高更新的要求。首先，使用信息化技術(shù)進行教學、備案，教師可以緊跟全球范圍內(nèi)教育理念的最新發(fā)展態(tài)勢；其次，信息化技術(shù)作為教學交流平臺，教師之間可以互相取長補短，相互借鑒各自的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)教學資源和經(jīng)驗共享，打破了在傳統(tǒng)教學中教師之間交流的個人化和封閉性。（3）信息化技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，它可以使許多難以用語言和文字表述的知識更直觀的展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解，從而完成對教學難點的突破，大大提高教學效率。在信息化教育中，教師也要注重信息化教育的學習，提升自我素質(zhì)，注重新教學模式的摸索和開發(fā)，否則，只會一套或者一本教案用多年的教師肯定要被信息化社會給淘汰的。（4）信息化教育模式減輕了教師的負擔，實現(xiàn)了教學工作的便利性；信息化教育讓高校與高校之間、教師與教師之間形成了互聯(lián)互通，各高校間信息資源共享，使學校的教學的教學水平有整體性的提高。

2.教學過程。（1）在傳統(tǒng)的教學過程中教師是教學活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者；學生處干被支配地位，是外界刺激被動的接受者和灌輸對象。自古以來，師道尊嚴是維系師生關(guān)系的基礎(chǔ)，學生對老師唯唯諾諾，言聽計從。在這種體制下，學生的務(wù)實創(chuàng)新的天性被扼殺，而信息化教育由于教授方式的改變，學生不再處于被動接受的狀態(tài)，教師和學生的界限將模糊化。在信息化教育中，不管你的家庭背景、智商差異、性格好壞，所有的人面對的資源都是平等的，你可以按照自己的意愿選擇自己的學習方式，信息化教育將最大限度的在享受教育權(quán)利面前人人平等。（2）信息化教師教學主要是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的技術(shù)條件，徹底摒棄“滿堂灌”的教學模式。集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，能充分調(diào)動學生參與性、增加學生的可選擇性，使一些抽象、難于描述、難于理解、枯燥的理論變得具體、形象、簡單、生動，從而使學生易于理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，提高了教學質(zhì)量和效率，豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生視野。（3）人的思維、記憶成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以通過聯(lián)想等不同的方式來加工信息，而在傳統(tǒng)的教育模式中的教學知識組織結(jié)構(gòu)制約了人的這種智慧與潛能的調(diào)動，限制了自由創(chuàng)新能力的發(fā)展；信息化教育中的多媒體技術(shù)具備多種多媒體信息的交互，更能與人的思維、記憶模式相吻合，利用多媒體計算機的教學方式，能夠更加形象、貼切的將教學內(nèi)容傳授給學生。（4）在傳統(tǒng)的課堂教學模式中采用的都是班級授課制，教師在固定的一個時間和地點進行教學。學生的學習受時間和地點的限制，而在信息化教學模式（網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺）下，所有教學內(nèi)容始終在線，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇任何時間，任何地點進行自主學習，與傳統(tǒng)教學相比，學生可以利用的時間多了，可以進行學習場所的范圍也擴大了。只要能聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學生就可以隨時隨地的進行學習。這樣不僅能使學生自主地學習，而且大大豐富和充實課余生活同時也提高了教學質(zhì)量。

3.學習方式。（1）隨著高等教育信息化程度和配套設(shè)施的簡歷，信息化教育體系會逐步成套，這使得學生能根據(jù)自身不同的條件、目地，自主的選擇相應(yīng)的學習資源。學生不再是被動的接受知識，信息化教學把獲取知識的主動權(quán)還給了學生，激發(fā)了學生自主學習與探究知識的熱情。（2）讓學生根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學習進度，從而有利于學生的個性化綜合發(fā)展。信息化教學充分地實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學思想，真正改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心和課本為中心的教學模式，體現(xiàn)了“以人為本，人人平等”的現(xiàn)代化教育思想，這樣一個環(huán)境有利于推進“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的進程。

三、信息化教育對高等教育現(xiàn)代化的意義

信息化教育建設(shè)對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，尤其是對高校教育體系，對于深化高校教育改革，提高高校教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠的意義。同時建設(shè)過程及其全方位應(yīng)用，不僅是改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，更是提高國民素質(zhì)的重要措施，是中華民族真正融入國際社會的必由之路。信息化教育不僅為我們提供了新的教育手段、內(nèi)容和方法，對于學校培養(yǎng)學生的學習方式和學生思考問題的思維方式也都產(chǎn)生了重要的變化。所以具備信息時代教育觀念的教師，必須拋棄傳統(tǒng)教學意義上知識的傳授者這個角色，把自己轉(zhuǎn)變成學習的有效組織者和協(xié)調(diào)者，同時，要注重培養(yǎng)學生自我學習的能力和自我獲取知識和信息的能力，教師需要對學生的學習進行全方面的組織、指導(dǎo)、計劃和協(xié)調(diào)。在傳統(tǒng)教學中，培養(yǎng)學生自我學習的能力我們往往只能利用各類專業(yè)字典和數(shù)字化圖書館，而以后，學生們在利用這些傳統(tǒng)工具的同時，還可以通過數(shù)字化圖書館等全新的信息化教育方式來提高自己的學習能力和獲得知識的途徑。

參 考 文 獻

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