談民族音樂(lè)文化的傳承

【摘 要】在各國(guó)民族音樂(lè)文化開放和交流日趨多元化的今天，民族音樂(lè)文化的傳承已成為當(dāng)前國(guó)際音樂(lè)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文就如何對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)進(jìn)行有效傳承，從民族音樂(lè)傳承的主渠道、學(xué)校音樂(lè)教育改革以及如何在繼承的基礎(chǔ)上有效創(chuàng)新等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】民族音樂(lè)；文化傳承；音樂(lè)教育

一、民族音樂(lè)文化的傳承，必須以學(xué)校音樂(lè)教育為主渠道

教育是一個(gè)民族文化傳承的主要途徑，學(xué)校則是文化傳承的主要場(chǎng)所。學(xué)校對(duì)民族音樂(lè)文化的傳播具有選擇性，經(jīng)過(guò)這種選擇性的過(guò)濾，音樂(lè)文化的基本內(nèi)核和系統(tǒng)性得以保存，從而保證了具有不同民族風(fēng)格的音樂(lè)文化在延續(xù)和傳承過(guò)程中的相對(duì)穩(wěn)定性。因此，音樂(lè)教育作為民族音樂(lè)文化得以再生與繁衍不可或缺的工具，應(yīng)以傳承民族音樂(lè)文化為己任。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育基本沿襲歐洲專業(yè)音樂(lè)教育的體制，加上城市文化的強(qiáng)勢(shì)擠壓以及應(yīng)試教育的急功近利性，民族音樂(lè)文化在很長(zhǎng)一段時(shí)間里缺少話語(yǔ)權(quán)，學(xué)校音樂(lè)教育雖然包含部分民族音樂(lè)內(nèi)容，但其地位在整個(gè)音樂(lè)教育中很不明確，民族音樂(lè)文化資源在學(xué)校音樂(lè)教育中的被忽視以及學(xué)校音樂(lè)教育與傳統(tǒng)音樂(lè)文化相互分離是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、民族音樂(lè)文化的傳承，必須改革現(xiàn)有學(xué)校音樂(lè)教育

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育一直沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置，有關(guān)民族音樂(lè)課程的設(shè)置在我國(guó)學(xué)校教育中比例較小，師資力量也相對(duì)薄弱，加之受“歐洲音樂(lè)中心論”長(zhǎng)期對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育體制的影響，作為文化傳承主渠道的學(xué)校音樂(lè)教育必須破除以西方音樂(lè)為中心的教育狀況，在教育多元化理念的指引下進(jìn)行改革。一是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。加大民族音樂(lè)在課程設(shè)置中的比重，增加中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)樂(lè)理、和聲以及傳統(tǒng)聲樂(lè)、器樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些具有地方特色的戲劇等方面課程，把民族音樂(lè)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中。如聲樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生多演唱一些民歌，觀看優(yōu)秀民族歌??；視唱練耳教學(xué)中，增加民間音樂(lè)和戲曲音樂(lè)的比例，讓學(xué)生多積累民族音樂(lè)語(yǔ)言；音樂(lè)欣賞中，多賞析中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中具有代表性的優(yōu)秀曲目和作品；和聲課上，多解析一些民族調(diào)式，做一些民間曲調(diào)習(xí)題，等等。二是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重民族音樂(lè)的地方性、民族性與時(shí)代精神的有機(jī)結(jié)合。立足校本教研，開發(fā)鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，將本地富有特色的民間舞蹈、地方戲曲、器樂(lè)品種等進(jìn)行發(fā)掘、整理，利用校本科研力量編撰教材，將民族音樂(lè)精品轉(zhuǎn)化成系列化的鄉(xiāng)土音樂(lè)教材進(jìn)入學(xué)校教育；另外，應(yīng)選擇民族風(fēng)格鮮明，具有藝術(shù)感染力的典型作品，也可以把民族音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容以當(dāng)下一些具有時(shí)代特征的形式進(jìn)行演繹，多途徑、多方法實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承。三是民族音樂(lè)課程應(yīng)選擇部分具有濃郁民族風(fēng)格和地方色彩，內(nèi)容催人上進(jìn)的優(yōu)秀曲目，吸引學(xué)生喜愛民族音樂(lè)文化，并從中獲得美育的啟迪。同時(shí)要善于探索和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以其直觀、即時(shí)、互動(dòng)的特點(diǎn)為民族音樂(lè)文化教育活動(dòng)增添魅力，把聲音、圖片、影視片段與動(dòng)畫等元素引入民族音樂(lè)教育，更好地還原民族音樂(lè)的歷史語(yǔ)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)民族音樂(lè)理解。

三、民族音樂(lè)文化的傳承，必須在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新

民族音樂(lè)文化傳承的生態(tài)環(huán)境支離破碎是一個(gè)客觀事實(shí)，要使已經(jīng)十分惡劣的文化生態(tài)環(huán)境恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài)已不可能。因此，對(duì)民族音樂(lè)文化一成不變地保存和繼承也是不現(xiàn)實(shí)的。民族音樂(lè)文化應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。尤其是在當(dāng)今全球化文化語(yǔ)境下，健康的文化生態(tài)應(yīng)是“多元的、富于建設(shè)性的、生生不息的”。只有傳統(tǒng)文明與當(dāng)代背景有機(jī)融合，東、西方文明相互溝通，植根于本民族的文化土壤，以我為主，為我所用，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的文化創(chuàng)新，民族音樂(lè)文化才能成為一種為人們所共享的音樂(lè)文化，進(jìn)而獲得人們的認(rèn)同，促進(jìn)民族音樂(lè)的發(fā)展。

因此，我們一方面要在不損害原生態(tài)風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，尋找那些尚存民間、不為了解的真正的原生態(tài)民族音樂(lè)，進(jìn)行整理和搶救。另外，應(yīng)充分考慮民族音樂(lè)接受者的心理感受和實(shí)際需求，從民間尋根，從兄弟民族和國(guó)外音樂(lè)文化中借鑒技巧和藝術(shù)手段，對(duì)民族音樂(lè)文化進(jìn)行加工與創(chuàng)新。如：我國(guó)著名音樂(lè)家劉天華就有效借鑒小提琴技法和西方曲式，創(chuàng)作了優(yōu)秀的二胡作品《光明行》等；小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》就采用了西洋樂(lè)器小提琴和外來(lái)的協(xié)奏曲形式，以我國(guó)越劇唱腔為素材，在樂(lè)曲中運(yùn)用了戲曲音樂(lè)散板、搖板等表現(xiàn)手法，在演奏中又大量使用了中國(guó)特有的音腔潤(rùn)飾法，將民族樂(lè)器二胡的演奏技法運(yùn)用于小提琴演奏中。這些東、西方音樂(lè)文化的相互借鑒，使這兩部作品成為中國(guó)音樂(lè)文化寶庫(kù)的經(jīng)典，對(duì)促進(jìn)本民族音樂(lè)文化的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]曾遂今．音樂(lè)社會(huì)學(xué)[M]．上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2004

[2]項(xiàng)陽(yáng)．當(dāng)傳統(tǒng)遭遇現(xiàn)代[M]．上海音樂(lè)學(xué)院出版社， 2004

[3]馮光鈺．民族音樂(lè)文化傳承與學(xué)校音樂(lè)教育[J]．音樂(lè)教育研究中國(guó)音樂(lè)．2003（1）