淺析教育是否能成為底層社會(huì)向上流動(dòng)的有效渠道

隨著中國(guó)的市場(chǎng)轉(zhuǎn)型進(jìn)一步深化，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在取得巨大的成就的同時(shí)，新的市場(chǎng)機(jī)制與舊有制度間的共同作用使得社會(huì)不平等持續(xù)擴(kuò)大，越來越多的人被甩出社會(huì)結(jié)構(gòu)之外，資源日益向上層積聚，底層社會(huì)群體的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，貧富懸殊持續(xù)惡化，社會(huì)日益呈現(xiàn)出一個(gè)底部龐大的“倒丁字形”結(jié)構(gòu)。因此如何有效地解決貧困問題、從而推動(dòng)底層群體向上流動(dòng)成為了應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)性緊張、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)鍵之所在。

一、教育與社會(huì)流動(dòng)

以丹尼爾·貝爾為代表的后工業(yè)理論家認(rèn)為，通過教育獲得的技能和管理才能將成為未來社會(huì)分層的決定性機(jī)制，“技術(shù)能力成為實(shí)際權(quán)力的一個(gè)條件，高等教育成為取締技術(shù)才能的手段”。而且正如美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家托夫勒所指出的，隨著資本、金錢和工作都向同一方向運(yùn)動(dòng)，整個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)開始了革命化，它變成超級(jí)信息符號(hào)經(jīng)濟(jì)，按照與大煙囪時(shí)代截然不同的規(guī)律進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。由于知識(shí)減少了人們對(duì)原料、勞動(dòng)、時(shí)間、空間和資本的需要，因此，知識(shí)已成為現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的主要資本。而且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所表現(xiàn)出的對(duì)知識(shí)資源和人才的強(qiáng)烈需求，對(duì)個(gè)人受教育程度的要求也在提高，知識(shí)越來越成為一種有價(jià)值的社會(huì)資源，而教育則越來越成為當(dāng)今社會(huì)分層的主要機(jī)制之一。因此誰能得到接受教育的機(jī)會(huì)，就意味著他有機(jī)會(huì)成為脫離原來社會(huì)階層和群體的幸運(yùn)兒。中國(guó)自1978年改革開放以來，市場(chǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)型促使了在再分配體制之外一種新的機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生，人力資本的經(jīng)濟(jì)回報(bào)逐步提高，教育與收入之間越來越呈現(xiàn)出一種正向的相關(guān)關(guān)系，而且隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的深入進(jìn)行，文化資本對(duì)于獲取社會(huì)地位所起的作用將越來越明顯。國(guó)外大量有關(guān)中國(guó)的市場(chǎng)轉(zhuǎn)型研究表明，自1980年代以來，中國(guó)的教育經(jīng)濟(jì)收益率在不斷上升。而國(guó)內(nèi)學(xué)者李春玲于2003年對(duì)全國(guó)12個(gè)省73個(gè)區(qū)縣的6193個(gè)有效樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析表明個(gè)人的受教育程度影響著個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入，也就是受教育年數(shù)越多月收入越高，教育的經(jīng)濟(jì)收益率約為6%；而從文化水平對(duì)失業(yè)率的影響來看，大專以下學(xué)歷的人比大專及以上學(xué)歷者發(fā)生無收入或無工作情況的機(jī)率高2～3倍，在城市則突出地表現(xiàn)為學(xué)歷越低，失業(yè)的可能性越高。

二、教育與社會(huì)屏蔽

由于文化資本本身具有的階級(jí)復(fù)制功能以及當(dāng)前不合理的教育體制的影響，教育反倒成為一種體制化的社會(huì)屏蔽制度，缺乏各種有價(jià)值資本的底層弱勢(shì)群體越來越難以獲得平等的教育機(jī)會(huì)，其結(jié)果是許多農(nóng)村家庭、貧困家庭和較低階層家庭出身的孩子，在初中畢業(yè)甚至初中未畢業(yè)時(shí)就放棄升學(xué)機(jī)會(huì)，進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，而與此對(duì)應(yīng)的是，進(jìn)入重點(diǎn)高中甚至高等院校的學(xué)生的家庭背景層次不斷提升。具體來說，教育的社會(huì)屏蔽作用主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1．家庭背景：文化資本代際傳遞。布迪厄曾指出由于文化資本獲得的代際影響，教育本身有著階層復(fù)制的作用。教育制度與文化資本獲得的代際影響首先表現(xiàn)為家庭背景的影響，其中家庭文化資本通過家庭學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、父母對(duì)子女教育成就的期待、早期的家庭教育，直接影響著子代的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)果是那些家庭文化資本雄厚的子女的總體考試水平總是高于那些家庭文化資本缺乏的子女的總體考試水平；而文化資本的積累是需要有經(jīng)濟(jì)資本為前提的，家庭經(jīng)濟(jì)資本的多少在很大程度上決定著子女能最終取得何種程度的教育，正如在布勞——鄧肯的結(jié)構(gòu)方程模型中，父親的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位直接影響著子代的教育獲得，教育的功能似乎加強(qiáng)了繼承而不是流動(dòng)；而家庭的社會(huì)資本則表現(xiàn)為在某些教育機(jī)會(huì)或教育資源因階層群體分類而排他性占有中的教育獲得能力，因此那些有用廣泛的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的家庭可以利用各種關(guān)系為子女贏得重點(diǎn)學(xué)校的進(jìn)入資格，使其更為容易地獲取高質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)。文化資本的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的最初因素與社會(huì)出身、家庭培養(yǎng)密切相關(guān)，于是文化資本總是被烙上最初獲得狀態(tài)的烙印。相關(guān)研究也指出中國(guó)自20世紀(jì)80年代以后，家庭的社會(huì)資本、文化資本的影響力大大上升，如今家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)子女教育機(jī)會(huì)發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。因此那些家庭經(jīng)濟(jì)條件低下、父輩文化資本與社會(huì)資本缺乏的底層青年在教育機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)方面往往處于劣勢(shì)，結(jié)果導(dǎo)致了社會(huì)分層界線的強(qiáng)化和階級(jí)地位的再生產(chǎn)。

2．不合理的教育體制：教育機(jī)會(huì)分配不公。當(dāng)前中國(guó)不合理的教育體制——主要表現(xiàn)為學(xué)校等級(jí)的分層化、教育體制的市場(chǎng)化以及考試制度的篩選化——造成了教育機(jī)會(huì)在城鄉(xiāng)之間以及不同階層之間分布的極度不平等，使得學(xué)校教育默許了家庭傳承的不平等文化資本的合法性，結(jié)果是優(yōu)勢(shì)教育機(jī)會(huì)的獲得總是與家庭背景的層次之間高度相關(guān)。學(xué)校等級(jí)的分層化，造成了基礎(chǔ)教育機(jī)會(huì)分配上的不公平現(xiàn)象。目前從全國(guó)到地方各級(jí)重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校的分類，使得基礎(chǔ)教育機(jī)會(huì)的分配有著明顯的等級(jí)化特征。重點(diǎn)學(xué)校往往在教育基礎(chǔ)設(shè)施、教育資金投入以及教師資源分配上處于明顯的優(yōu)勢(shì)地位，而重點(diǎn)學(xué)校的分布又往往與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平密切相關(guān)，結(jié)果是農(nóng)村地區(qū)及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)教育由于教育資源的日益匱乏而不斷衰敗，教育資源日益向城市及發(fā)達(dá)地區(qū)積聚，基礎(chǔ)教育機(jī)會(huì)存在著巨大的城鄉(xiāng)差異與地區(qū)差異。教育體制的市場(chǎng)化，使得高等教育機(jī)會(huì)獲得上的階層分化日益顯著。伴隨著高校擴(kuò)招而來的高等教育成本的不斷攀升以及大學(xué)教育的短期收益的下降，對(duì)不同階層群體以及城鄉(xiāng)居民的教育決策有著不同程度的影響，其中教育成本上升和短期教育收益下降對(duì)中上階層的人和城市居民的教育決策影響較小，但可能對(duì)中下階層和農(nóng)村居民的教育決策產(chǎn)生根本影響。因?yàn)楦叩冉逃杀驹礁咭约霸趧趧?dòng)力市場(chǎng)上的短期回報(bào)越低，使得中下階層和農(nóng)村居民獲取高等教育失敗的風(fēng)險(xiǎn)越大，繼續(xù)求學(xué)的動(dòng)力也就越少。結(jié)果是高等教育獲得機(jī)會(huì)日益向中上階層傾斜，而貧困階層、農(nóng)村居民或弱勢(shì)群體則越來越傾向于放棄上大學(xué)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致原來的教育機(jī)會(huì)不平等進(jìn)一步加深?？荚囍贫鹊暮Y選化，則進(jìn)一步強(qiáng)化了教育作為一種社會(huì)屏蔽機(jī)制的合法性。隨著考試篩選制度（中考和高考）越來越嚴(yán)格，教育越來越異化為一種體制性的排他機(jī)制?？荚囍贫让菜乒侠怼C(jī)會(huì)均等，實(shí)則卻暗中傾向于中上階層子女，因?yàn)樗麄兺鶓{借其在文化資本和經(jīng)濟(jì)資本上的優(yōu)勢(shì)地位，獲取了質(zhì)量更優(yōu)的教育資源，相比于貧困階層子女來說有著更高的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試技巧，因此能夠更為容易地通過考試制度的篩選，獲得質(zhì)量更好的高等教育。而弱勢(shì)階層子女則由于先賦條件的不足，在考試制度的競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)地位，因此難以通過教育的獲得提高自身的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，從而實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)。

三、結(jié)論

一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、市場(chǎng)轉(zhuǎn)型的進(jìn)一步深化、社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求不斷增加，文化資本對(duì)于獲取社會(huì)地位所起的作用將越來越大，經(jīng)由教育而獲得文化資本將成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)的常規(guī)手段。另一方面，由于家庭背景的影響個(gè)人的文化資本獲得有著明顯的代際傳遞特點(diǎn)，而現(xiàn)階段不合理的教育體制所造成的教育機(jī)會(huì)分布上的不平等則進(jìn)一步強(qiáng)化了不同階層在教育獲得與教育成就上的不平等，使得教育越來越異化為一種體制性的社會(huì)屏蔽機(jī)制，阻礙了底層社會(huì)青年通過教育實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的有效渠道。

因此，并不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為知識(shí)就一定能改變命運(yùn)，教育就一定是底層青年實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的有效渠道。實(shí)際上，只有做到教育機(jī)會(huì)的平等分配、降低初始地位的影響作用，教育才有可能發(fā)揮弱勢(shì)群體改變自身困境、實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的功能。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2]宋林飛．《西方社會(huì)學(xué)理論》．南京：南京大學(xué)出版社，1997

[3]李春玲．文化水平如何影響人們的經(jīng)濟(jì)收入——對(duì)目前教育的經(jīng)濟(jì)收益率的考查[J]．社會(huì)學(xué)研究．2003（3）

[4]張翼．《中國(guó)人社會(huì)地位的獲得》．《社會(huì)學(xué)研究》．2004（4）

[5]李春玲．高等教育擴(kuò)張與教育機(jī)會(huì)不平等———高校擴(kuò)招的平等化效應(yīng)考查[J]．社會(huì)學(xué)研究．2010（3）