以模擬職場(chǎng)為載體的高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成探索

【摘要】高等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會(huì)所需要的高端技能型人才為目標(biāo)。高職院校具有其特殊身份，既是高等教育又是職業(yè)教育，如何體現(xiàn)其職業(yè)性，需要我們不斷的探索和研究，本文將通過模擬職場(chǎng)來分析在學(xué)生管理過程中職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成過程。

【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)教育；職場(chǎng)情境

一、構(gòu)建模擬職場(chǎng)的必要性

（1）中華英才網(wǎng)日做了一個(gè)調(diào)查：“作為剛踏入職場(chǎng)的大學(xué)生，你認(rèn)為用人單位招聘時(shí)提出的什么條件最讓人無法接受？”，這個(gè)調(diào)查共吸引了8630名畢業(yè)生參與。結(jié)果如下：

63.7％的畢業(yè)生不約而同選擇了無法忍受“要求有工作經(jīng)驗(yàn)”這一項(xiàng)。由此可見，工作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為了許多畢業(yè)生就業(yè)的一大瓶頸。（2）“騰訊-麥可思2012屆大學(xué)畢業(yè)生流向月度跟蹤調(diào)查”以2012屆大學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，從2011年9月開始直至畢業(yè)前夕，對(duì)其進(jìn)行跟蹤調(diào)查，實(shí)時(shí)了解應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的求職與進(jìn)一步發(fā)展計(jì)劃。騰訊——麥可思調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，從2011年9月23日到2012年3月21日，被調(diào)查的2012屆已簽約畢業(yè)生與未簽約畢業(yè)生相比，前者“有專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)”的比例（67％）高于后者（49％）。由此可見，有專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生在求職時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。從上述的幾項(xiàng)調(diào)查中，我們不難看出，學(xué)生的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為企業(yè)挑選人才的重要因素，也成為畢業(yè)生求職的一大優(yōu)勢(shì)。

二、構(gòu)建模擬職場(chǎng)的途徑

（1）以職業(yè)實(shí)踐型社團(tuán)為載體的學(xué)生組織管理模式。職業(yè)實(shí)踐型學(xué)生社團(tuán)是教育改革探索進(jìn)程中特有的產(chǎn)物，是源于對(duì)大學(xué)的本質(zhì)尤其是對(duì)高職教育特點(diǎn)的不斷探索之后的深刻理解。是學(xué)生接受職業(yè)技能教育和崗位培訓(xùn)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)的重要課堂，是學(xué)生“自我監(jiān)督、自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我提高”的重要平臺(tái)。高職教育的特點(diǎn)之一，就是要在教育過程中努力融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐這五個(gè)要素。學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展建設(shè)進(jìn)程中，突出社團(tuán)的職業(yè)對(duì)應(yīng)性，即社團(tuán)的屬性在社會(huì)上需有相應(yīng)的職業(yè)，讓參與其中的學(xué)生在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中獲得適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。職業(yè)實(shí)踐型學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)超越了一般僅作為校園文化建設(shè)的構(gòu)成部分的特質(zhì)。（2）以“工廠化生產(chǎn)過程”教學(xué)為載體的學(xué)生課堂教學(xué)模式?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建構(gòu)建以“工廠化生產(chǎn)過程”教學(xué)為載體的學(xué)生課堂教學(xué)模式即改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的以課本、課程、課堂為載體的教學(xué)模式，而是以目前企業(yè)對(duì)人才能力的要求，以企業(yè)“工廠化生產(chǎn)過程”為主線，從頭至尾的以企業(yè)需求為基準(zhǔn)，進(jìn)行課程設(shè)置，把企業(yè)需要學(xué)生所要具備的能力，分解到生產(chǎn)全過程。

三、模擬職場(chǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)

（1）設(shè)置職業(yè)化的具體崗位。在職業(yè)實(shí)踐型學(xué)生社團(tuán)的組建及以“工廠化生產(chǎn)過程”教學(xué)為載體的學(xué)生課堂教學(xué)模式實(shí)施過程中，改變以前的傳統(tǒng)管理模式，職業(yè)時(shí)間型社團(tuán)在組建過程中，從上至下構(gòu)建全員全景的模擬，把原本的設(shè)置改變成企業(yè)的從經(jīng)理到部門負(fù)責(zé)人再到具體員工的崗位設(shè)置。（2）建立職業(yè)化的崗位標(biāo)準(zhǔn)。崗位標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)在崗人員所規(guī)定的工作要求和任職條件，是對(duì)不同崗位人員應(yīng)具有素質(zhì)的綜合要求，是衡量職工是否具備上崗任職資格的依據(jù)。（3）營造職業(yè)化的職場(chǎng)環(huán)境。第一，標(biāo)準(zhǔn)化的作休制度，建立上下班制度，工作時(shí)間、休假時(shí)間。第二，職業(yè)化的工作著裝，從著裝上首先要求職業(yè)化。第三，企業(yè)化的工作模式，從語言到行為舉止、工作態(tài)度、工作狀態(tài)要求盡可能的全景化模擬。第四，雙重化得管理考核模式，一方面以學(xué)生身份要求必須做到大學(xué)生的必備條件，另外一方面從企業(yè)對(duì)員工的考核制度對(duì)進(jìn)行參與職場(chǎng)模擬的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化的考核，做到雙重身份的兼顧。

參考文獻(xiàn)

[1]中華英才網(wǎng)．http：//content.chinahr.com/Article（32288）ArticleInfo

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[2]孫偉強(qiáng)．以工廠化辦學(xué)的理念 做實(shí)校企合作辦學(xué)工作[J]．教育教學(xué)論壇．2011（23）