基于會(huì)計(jì)工作特色的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

【摘要】會(huì)計(jì)職業(yè)教育從分析會(huì)計(jì)職業(yè)角色出發(fā)，以市場(chǎng)對(duì)履行崗位職責(zé)所需要的能力為原則，強(qiáng)調(diào)受教育者具備從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際能力。會(huì)計(jì)教育結(jié)果是可以預(yù)期的，與會(huì)計(jì)工作的操作直接相關(guān)。這種教育模式提高了企業(yè)在開發(fā)會(huì)計(jì)教育課程、進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)中的介入程度。職業(yè)教育更能適應(yīng)行業(yè)性的廣泛要求，更能提高教育的效率和效益。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)崗位；職業(yè)判斷；模擬實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、會(huì)計(jì)工作特色與會(huì)計(jì)職業(yè)判斷

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)的1號(hào)公報(bào)曾指出：“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而是在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)。”現(xiàn)行國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查結(jié)果顯示，較為全面的會(huì)計(jì)職業(yè)工作能力包括：專業(yè)技能、人際溝通與協(xié)作能力，英語(yǔ)閱讀能力，計(jì)算能力等?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)制度》、《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力提出了許多新要求，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷能力對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系提出了更高的要求，提高專業(yè)判斷能力也是會(huì)計(jì)專業(yè)教師面臨的一個(gè)必須完成的課題?！皩W(xué)校不能指望教員們用過(guò)時(shí)的知識(shí)和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界?！被跁?huì)計(jì)工作特色的高職會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)是高職會(huì)計(jì)課程體系的改革。

二、基于會(huì)計(jì)工作特色的專業(yè)課程設(shè)置原則

開發(fā)高職課程的基礎(chǔ)是生動(dòng)活潑、具體實(shí)在的工作分析，工作實(shí)踐活動(dòng)是開發(fā)高職課程的根據(jù)，工作分析與教學(xué)分析是開發(fā)高職課程的基礎(chǔ)。基于會(huì)計(jì)工作特色的會(huì)計(jì)課程改革，其內(nèi)容框架應(yīng)包括：適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)設(shè)置、基于工作能力標(biāo)準(zhǔn)的課程體系與內(nèi)容、基于會(huì)計(jì)工作活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程、基于職業(yè)勝任的教學(xué)評(píng)價(jià)和基于職業(yè)環(huán)境的教學(xué)資源，包括教師、教材、教學(xué)設(shè)備等。以會(huì)計(jì)職業(yè)分析為基礎(chǔ)，從會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)適應(yīng)的工作崗位或工作崗位群、整個(gè)專業(yè)課程的開設(shè)、課程結(jié)構(gòu)來(lái)確定課程體系。課程內(nèi)容的排列順序應(yīng)以會(huì)計(jì)工作活動(dòng)的崗位流程或方法進(jìn)行排列組合。按照會(huì)計(jì)工作活動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練工作技能、培養(yǎng)工作習(xí)慣和養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)等方面開拓新的思路。會(huì)計(jì)教學(xué)資源建設(shè)盡可能與會(huì)計(jì)工作環(huán)境的要求相符合，使課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書、職稱考試緊密銜接。畢業(yè)生完全可以在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，考取國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)證的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書甚至初、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書，從而提高了畢業(yè)生求職競(jìng)爭(zhēng)力。

三、基于會(huì)計(jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)都是先學(xué)理論再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。由于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)沒有一個(gè)通透的感性認(rèn)識(shí)，所以理論學(xué)習(xí)的時(shí)候就沒有把會(huì)計(jì)理解到位?；跁?huì)計(jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)首要解決“怎么干”的問(wèn)題，再描述“為什么這么干”，建立“這如何干→這可以干什么→為什么這么干→這是什么”的工作程序，先學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后再講解原理性的東西，適應(yīng)先模后學(xué)的工作思路。這種實(shí)訓(xùn)模式是讓學(xué)生先操作，實(shí)訓(xùn)取證要求與日常教學(xué)雖然有沖突，但總圍繞會(huì)計(jì)記賬、算賬、報(bào)賬的工作特色展開教學(xué)。使培養(yǎng)的學(xué)生既有明確的職業(yè)技能，又能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位轉(zhuǎn)換。

四、基于創(chuàng)業(yè)教育的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最終成果通過(guò)書寫制作的作品──“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”體現(xiàn)出來(lái)，“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”實(shí)際上就是可行性分析報(bào)告，主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)背景，市場(chǎng)調(diào)研及營(yíng)銷，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，資金計(jì)劃，財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)，風(fēng)險(xiǎn)、退出計(jì)劃等，其書寫過(guò)程是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用。動(dòng)態(tài)的、仿真的創(chuàng)業(yè)情景提高學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的崗位鍛煉，以使其對(duì)于維持企業(yè)正常運(yùn)作的供應(yīng)環(huán)節(jié)、采購(gòu)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)、庫(kù)存管理、銷售以及物流配送等完整供應(yīng)鏈系統(tǒng)有大致的了解，認(rèn)識(shí)企業(yè)和企業(yè)之間、供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生更加深入理解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，對(duì)實(shí)訓(xùn)更加感興趣，能力培養(yǎng)的效果也將有很大的提升?；趧?chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之舉，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)連接起來(lái)，將會(huì)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起，這種創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)方式開闊了學(xué)生的視野，拓展傳遞知識(shí)的容量，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，收到較好的教學(xué)效果。

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[2]王世定，行為會(huì)計(jì)研究[J]，會(huì)計(jì)研究，2007(1)

項(xiàng)目基金：本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力研究》研究成果，課題編號(hào)SCG294。