淺議重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘要】高職學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象具有一定的了解，已經(jīng)掌握了一些基本的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)。在物理教學(xué)中除了搞好理論課教學(xué)外，必須從實(shí)際出發(fā)，重視和強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的直觀性、規(guī)律性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，使理論與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到輕松教與快樂學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；掌握物理規(guī)律

一、課前備課要充分

上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)與上理論課一樣備課，認(rèn)真寫好教案和做好實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)。另外教師還必須提前演練每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，掌握在實(shí)驗(yàn)中容易產(chǎn)生的一些問題，做到心中有數(shù)，才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到萬無一失。在每次實(shí)驗(yàn)課前，必須要做到以下兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。通過寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟，從而避免出現(xiàn)學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)；二是在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，抽出適當(dāng)時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，說明每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，減少學(xué)生盲目操作所造成的實(shí)驗(yàn)儀器損壞。在高職學(xué)校的物理課理論教學(xué)過程中，物理演示實(shí)驗(yàn)是一種非常重要的教學(xué)手段，這種直觀而形象的教學(xué)手段可以對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和理解物理定律達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，往往讓學(xué)生“強(qiáng)行”接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，一是思想認(rèn)識(shí)存在問題，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度；二是疏忽大意，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，學(xué)生在中學(xué)做過或曾看見別人做過；三是怕麻煩。這些都是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該克服的現(xiàn)象。教師在演示實(shí)驗(yàn)課前第一要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料；第二是在課前反復(fù)操作，直到熟練為止，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除；第三是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合；第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，也可以對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果；第五是要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。

二、精心做好隨堂實(shí)驗(yàn)

隨堂演示實(shí)驗(yàn)一般是以老師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，一邊進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。由教師的邊教邊演示變?yōu)閷W(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，集中注意力，進(jìn)行積極的邏輯思維，易于理解和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這完全符合高職學(xué)生的心理特征。隨堂實(shí)驗(yàn)跟分組實(shí)驗(yàn)相比，其優(yōu)點(diǎn)一是能更好地讓學(xué)生做到人人動(dòng)手、動(dòng)腦，跟隨教師一起實(shí)驗(yàn)，吸引全班學(xué)生的注意力，激發(fā)他們進(jìn)一步探索與鉆研的興趣；二是能更好地與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在這一過程中，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和掌握物理規(guī)律，其教學(xué)效果是顯而易見的。要搞好隨堂實(shí)驗(yàn)，教師必須做到以下幾點(diǎn)：一是充分利用現(xiàn)有器材，配合以自制教具，發(fā)揮它們的作用。隨堂實(shí)驗(yàn)要求人手一套器材，只有充分利用現(xiàn)有器材和師生自制教具，才能滿足需求，保正隨堂實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。二是深研大綱，結(jié)合教材，以生動(dòng)、富有懸念或意料之外等靈活多樣的方式來進(jìn)行。通過隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，使課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生不僅掌握相關(guān)的概念和規(guī)律，而且培養(yǎng)了他們實(shí)事求是的科學(xué)精神和實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、充分展示實(shí)驗(yàn)的趣味性

高職學(xué)生對(duì)于直觀的東西興趣比較濃厚，而對(duì)于一些抽象的東西卻“難入角色”。由于他們的身心特點(diǎn)決定了他們喜歡進(jìn)行實(shí)際操作，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教師要在展示演示教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，忌唱獨(dú)角戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使實(shí)驗(yàn)的結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。

四、開放物理實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室的開放可以最大程度上實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)課中空間和時(shí)間上的延伸，彌補(bǔ)以下三點(diǎn)不足：一是個(gè)別學(xué)生由于自己動(dòng)手能力較差，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法不規(guī)范，造成實(shí)驗(yàn)誤差很大，沒能很好的完成物理實(shí)驗(yàn)；二是個(gè)別學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)較多而缺少動(dòng)手機(jī)會(huì)。因此，對(duì)做過的實(shí)驗(yàn)還感到陌生，甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)過程還不了解；三是有的學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)操作中儀器突然出現(xiàn)故障，影響了實(shí)驗(yàn)任務(wù)和順利完成。上述這三種學(xué)生都有一種重做實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈欲望，如果開放了物理實(shí)驗(yàn)室，給這部分學(xué)生提供了重新動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)此十分珍惜，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長以及創(chuàng)新思維都是十分有益的。

五、加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)

首先，要從加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練開始，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。它能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)和技能、進(jìn)行創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題。課題可大可小，大的如課本上的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，小的如一道實(shí)驗(yàn)練習(xí)題。無論規(guī)模如何，都要力求使學(xué)生感到有探索價(jià)值和設(shè)計(jì)的必要，激發(fā)起學(xué)生的興趣。如對(duì)加速度的測量時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)不同的物理原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分別設(shè)計(jì)出機(jī)械能守恒法、單擺法、落體法以及重力加速度測定儀法等各種方案。（2）在設(shè)計(jì)過程中要十分注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉。要把設(shè)計(jì)方案變?yōu)閷?shí)踐，需要解決許多問題，教師應(yīng)起指導(dǎo)作用，不能包辦代替，也不能放任不管。有時(shí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰釘子，從正反兩方面說明問題。在實(shí)驗(yàn)成功后，組織學(xué)生匯報(bào)討論，交流成果，使多數(shù)學(xué)生受到鼓舞，這樣就能充分發(fā)揮設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的作用。其次，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)。教材中屬于驗(yàn)證性、測量性的實(shí)驗(yàn)較多，教師應(yīng)有意識(shí)地將一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生自主設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)，寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄等，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告框架，然后學(xué)生自己通過物理實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析合比較，最后自己總結(jié)，找出物理規(guī)律，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是一種學(xué)生的主動(dòng)探索。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)物理定律有一個(gè)深刻的理解，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有極大地幫助。

六、巧用演示實(shí)驗(yàn)

（1）設(shè)置物理情景誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)懸念，然后再做演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生思維出現(xiàn)矛盾，建立起懸念，再重做實(shí)驗(yàn)并加以分析，解決懸念。學(xué)生對(duì)于一些具有感性支持的材料往往能很好地進(jìn)行判斷推理，而對(duì)于一些比較抽象和困難的材料就常常有胡猜亂撞或違反邏輯的情況，教學(xué)中要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，及時(shí)糾正不合邏輯的論斷。（2）演示趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心，通過觀察鮮明生動(dòng)的物理現(xiàn)象，從而激發(fā)他們思索的欲望。高中剛畢業(yè)的學(xué)生抽象思維能力不是很強(qiáng)，經(jīng)常需要具體直觀的感性經(jīng)驗(yàn)支持，因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，選擇與抽象概念和規(guī)律有關(guān)的直觀形象作為支柱，就能使學(xué)生更好、更快地理解并掌握這些概念和規(guī)律。

總之，通過重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，在物理實(shí)驗(yàn)過程中了解物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)；另一方面，可以使學(xué)生操作能力得到進(jìn)一步提高，創(chuàng)造意識(shí)得到進(jìn)一步培養(yǎng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

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