江蘇省中小企業(yè)對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息化本科人才需求的調(diào)查研究

【摘要】江蘇省中小企業(yè)制造業(yè)分布較為廣闊，其中蘇南、蘇北、蘇中會(huì)計(jì)信息化水平及應(yīng)用的區(qū)域差異非常明顯，信息化水平不同的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的具體要求也不相同，通過這一課題的調(diào)查研究，經(jīng)過抽樣調(diào)查，數(shù)據(jù)的整理，分析等，可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)各地區(qū)制造企業(yè)對(duì)人才的要求有哪些共性及區(qū)別，據(jù)此對(duì)本科教學(xué)及人才培養(yǎng)提出改進(jìn)方法、建議。

【關(guān)鍵詞】中小企業(yè)；會(huì)計(jì)信息化；本科；人才需求

一、目前中小企業(yè)信息化建設(shè)的人才現(xiàn)狀

目前，有60%的企業(yè)認(rèn)為缺乏相關(guān)技術(shù)人才和人才流失是制約中小企業(yè)信息化建設(shè)的關(guān)鍵因素。在大部分中小企業(yè)信息化建設(shè)過程中，對(duì)信息化人才的培養(yǎng)關(guān)注不夠，企業(yè)要想生存、發(fā)展，增強(qiáng)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須采用先進(jìn)的現(xiàn)代化管理手段。事實(shí)上，企業(yè)信息化管理是充分利用高新技術(shù)的過程，而所使用的高新技術(shù)不是一次購(gòu)買、一直使用的技術(shù)。這樣才能滿足企業(yè)在新時(shí)期的信息技術(shù)要求。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示（見圖1），蘇南、蘇中地區(qū)中小企業(yè)中會(huì)計(jì)電算化操作人員文化程度普遍高于蘇北地區(qū)，蘇北地區(qū)中小企業(yè)內(nèi)部實(shí)施人員的知識(shí)層次偏低，大部分是大專生或高中生，對(duì)新知識(shí)的接受力不強(qiáng)，而且已經(jīng)形成一種定性思維，這對(duì)于中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的實(shí)施是不利的。因此提高企業(yè)中會(huì)計(jì)人群的信息化應(yīng)用能力和核心技術(shù)，使之與先進(jìn)的技術(shù)和管理理念同步，是當(dāng)務(wù)之急。與大型企業(yè)相比，中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化面臨的最大難題是會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的人才匱乏，且造成匱乏的原因是由于待遇和企業(yè)重視程度等因素，這些因素決定了中小企業(yè)召到和留住高素質(zhì)信息化建設(shè)人才比較困難。

自2009年4月，財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》，提出了全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的目標(biāo)。但該目標(biāo)提出3年以來，大部分高校已修改會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)及所有專門化方向的人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程體系也稍有變化，但獲得的教學(xué)效果卻不明顯。因此，要培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)信息化人才，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程體系是非常必要的，也是大勢(shì)所趨。

二、會(huì)計(jì)信息化從業(yè)人員與課程體系現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)信息化是一門跨會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的邊緣性學(xué)科，其人才的培養(yǎng)目標(biāo)也必須要同時(shí)達(dá)到既懂會(huì)計(jì)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才。江蘇省內(nèi)高校在本科專業(yè)中沒有開設(shè)會(huì)計(jì)信息化這一專業(yè)，而且現(xiàn)階段所需的會(huì)計(jì)人才須具備會(huì)計(jì)信息化的技能，因此在現(xiàn)階段，要么在會(huì)計(jì)專業(yè)中培養(yǎng)懂計(jì)算機(jī)的人員，要么在計(jì)算機(jī)專業(yè)中培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)的人員，據(jù)搜集的資料顯示，江蘇省高校采用前者的比較多。但通過調(diào)查詢問，學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的人員往往對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣，有的即使感興趣基礎(chǔ)又比較薄弱，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不佳。造成這種局面的根本原因在于我國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)課程體系的缺陷。

１．會(huì)計(jì)信息化從業(yè)人員現(xiàn)狀分析。會(huì)計(jì)信息化從業(yè)人員分為教師、研究人員、系統(tǒng)應(yīng)用人員、系統(tǒng)管理人員、軟件開發(fā)人員。下面分別對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析：第一，從會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍來看，蘇北地區(qū)小部分高校的教師來自于計(jì)算機(jī)專業(yè)。這些教師對(duì)應(yīng)用軟件操作、軟件系統(tǒng)架構(gòu)、軟件系統(tǒng)分析過程、數(shù)據(jù)庫(kù)甚至程序代碼的編寫都比較熟悉，雖然對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)也很了解并熟悉，但在課堂重點(diǎn)講授的仍是計(jì)算機(jī)知識(shí)，無法把計(jì)算機(jī)作為工具來重點(diǎn)講授會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理。另外大部分高校教師來自于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，這些教師對(duì)會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)處理較為熟悉，能夠靈活應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)來操作會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)軟件，但因?yàn)闀?huì)計(jì)信息化發(fā)展仍不夠成熟，所以還是存在很多問題。在教授過程中，僅通過幾套企業(yè)賬務(wù)進(jìn)行操作講解，依葫蘆畫瓢，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正理解其精髓。第二，從會(huì)計(jì)信息化研究人員來看，研究人員的構(gòu)成變化極大，專業(yè)背景更是千姿百態(tài)。在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索字條“會(huì)計(jì)電算化”、“會(huì)計(jì)信息化”、“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)”論文，有些論文講一些理論知識(shí)，沒有具體的描述理論是可行性，也尚未真正去操作，去實(shí)踐；有些論文研究的問題比較舊，有些論文有突破性的發(fā)現(xiàn)和推進(jìn)，但就整個(gè)會(huì)計(jì)信息化學(xué)界而言，作用還是微乎其微，這導(dǎo)致我國(guó)會(huì)計(jì)信息化陷入理論落后于實(shí)務(wù)的怪圈。第三，從系統(tǒng)應(yīng)用人員來看，基本是會(huì)計(jì)人員。他們可以利用計(jì)算機(jī)通過財(cái)務(wù)軟件處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但在系統(tǒng)處理出錯(cuò)時(shí)往往無法立即辨別問題出錯(cuò)的關(guān)鍵或者錯(cuò)誤方向，在信息技術(shù)變更日新月異的時(shí)期，大部分會(huì)計(jì)人員不想接觸并了解計(jì)算機(jī)新技術(shù)。第四，從系統(tǒng)管理人員和軟件開發(fā)人員來看，基本是計(jì)算機(jī)人員。他們進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)管理以及程序代碼編寫的能力比較強(qiáng)。但要讓他們完全掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程處理并對(duì)其進(jìn)行改造、處理好會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系以及內(nèi)部控制的手段和方式就會(huì)產(chǎn)生力不從心的感覺。

２．會(huì)計(jì)信息化現(xiàn)有課程體系現(xiàn)狀分析。由于大部分本科院校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)不夠重視，許多學(xué)校只設(shè)置一門會(huì)計(jì)信息化的課程，大多在大三下學(xué)期開設(shè)，采用“課堂講授＋實(shí)驗(yàn)室上機(jī)”的教學(xué)方式。教學(xué)時(shí)間比較短，課時(shí)量不多，一般為48～64課時(shí)。各校教材不一，幾乎每個(gè)學(xué)校都有自編教材，但以廈門大學(xué)博士生導(dǎo)師莊明來教授主編《會(huì)計(jì)信息化教程》、財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所博士生導(dǎo)師楊周南主編《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、中國(guó)人民大學(xué)博士生導(dǎo)師主編《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》為多。課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)軟件開發(fā)方法、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各功能模塊（系統(tǒng)管理、財(cái)務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)等）分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)內(nèi)部控制、信息系統(tǒng)審計(jì)等，以理論教學(xué)為主。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各功能模塊的教學(xué)中，用數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典來分析各系統(tǒng)，以培養(yǎng)“開發(fā)類”會(huì)計(jì)信息化人才為目標(biāo)。大部分高校在實(shí)驗(yàn)上機(jī)都以用友ERP- U8、金蝶K3等應(yīng)用軟件為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生軟件操作能力，以培養(yǎng)“應(yīng)用類”會(huì)計(jì)信息化人才為目標(biāo)。這造成了會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期分離，理論與實(shí)驗(yàn)無法結(jié)合。而且，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)思想認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化僅僅是用計(jì)算機(jī)代替手工做賬，而不應(yīng)該花太多時(shí)間和課程來培養(yǎng)學(xué)生，緊緊束縛了會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，制約著會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)。

三、會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)和人工智能的發(fā)展并逐步應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域，特別將基于XBRL信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域，會(huì)計(jì)信息化技術(shù)日新月異，對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的要求也與日俱增。高校要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)信息化本科人才必須重新構(gòu)建課程體系。課程體系重新構(gòu)建每所高校的人才培養(yǎng)模式各異，教學(xué)定位也不一，在此把會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式定義為應(yīng)用型、開發(fā)型、管理型等三種。而李心合認(rèn)為本科會(huì)計(jì)教育的功能應(yīng)當(dāng)定為應(yīng)用型為主，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才一般應(yīng)當(dāng)具備實(shí)用性、創(chuàng)造性、外向性、通用性等主要質(zhì)量特征。因此，我對(duì)于會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系有如下設(shè)想。（1）計(jì)算機(jī)類課程?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程課堂，主要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)基本操作，熟悉應(yīng)用office辦公軟件。針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)，加強(qiáng)Excel學(xué)習(xí)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)非常必要。具體如Excel工作表的建立和編輯、Excel數(shù)據(jù)分析和圖表處理、Excel數(shù)據(jù)庫(kù)功能、Excel函數(shù)（重點(diǎn)講述財(cái)務(wù)函數(shù)和統(tǒng)計(jì)函數(shù)）、VBA基礎(chǔ)、應(yīng)用Excel設(shè)計(jì)出納管理系統(tǒng)等?！皶?huì)計(jì)信息技術(shù)綜合”課程課堂講授內(nèi)容為：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、信息安全、XML，XBRL等涉及會(huì)計(jì)的新信息技術(shù)，對(duì)開闊學(xué)生的眼界，緊跟技術(shù)前沿有較大幫助。（2）會(huì)計(jì)類課程。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，調(diào)查中的高校都重視理論與時(shí)間相結(jié)合的理論，開設(shè)模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程。為了讓學(xué)生更好地結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，建議其它主干課程利用B-S結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)全天候開放式學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。教師只要通過軟件教學(xué)平臺(tái)設(shè)置課程和學(xué)生信息，學(xué)生就可以在能夠上網(wǎng)的地方隨時(shí)登錄網(wǎng)站來進(jìn)行自主式練習(xí)。這樣不僅不浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，又能鞏固和提高課堂所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化的理念。（3）會(huì)計(jì)信息化課程。信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程內(nèi)容也要隨之而動(dòng)。也就是說會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)容?，F(xiàn)在大部分高校都使用自己編寫的教材，但內(nèi)容更新較為緩慢。大多數(shù)高校上機(jī)實(shí)驗(yàn)都以用友ERP-U8或金蝶K3為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般為：系統(tǒng)管理、系統(tǒng)初始化、總賬子系統(tǒng)、工資管理子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付賬款子系統(tǒng)、報(bào)表子系統(tǒng)，也有些師資力量和教學(xué)力量較為雄厚的高校也將采購(gòu)管理子系統(tǒng)、存貨管理子系統(tǒng)和銷售管理子系統(tǒng)列入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。針對(duì)這種情況，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新并對(duì)教材使用進(jìn)行規(guī)范。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)管理和業(yè)務(wù)循環(huán)、REA會(huì)計(jì)模型、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)方法和過程、ERP系統(tǒng)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)安全管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的控制、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)。每部分均開設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。這三類課程的開設(shè)要循序漸進(jìn)，先進(jìn)行前者學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行后者，前者是后者的基礎(chǔ)?；诋?dāng)前會(huì)計(jì)信息化從業(yè)人員現(xiàn)狀、信息技術(shù)飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)信息化人才需求，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的課程體系是有必要的。

要充分利用會(huì)計(jì)信息化的功能，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的正常運(yùn)行，就必然對(duì)會(huì)計(jì)人員、財(cái)務(wù)人員和其他管理人員有更高的要求。而會(huì)計(jì)理論知識(shí)以不能滿足信息化的要求，所以需要培養(yǎng)他們熟悉新的信息技術(shù)和方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平，有更強(qiáng)的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。只有這樣，才能勝任工作崗位。因此學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。所以課程設(shè)置上應(yīng)從中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的要求出發(fā)，突破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，真正做到以能力為本設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正提高，真正適應(yīng)社會(huì)的需求。本文構(gòu)建的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的課程體系，有些高校會(huì)受到師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)買經(jīng)費(fèi)的限制而無法實(shí)施，但可以進(jìn)行選擇性實(shí)施。這個(gè)課程體系將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化課程的熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化的深度，為社會(huì)培養(yǎng)造就合格的優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息化人才。

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