淺談電工學(xué)課程在線纜專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

【摘要】本文分析了電工學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)在電線電纜制造技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，提出了課程之間的關(guān)聯(lián)度問題，探討了課程教學(xué)中應(yīng)把握的問題。

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；電線電纜制造技術(shù)專業(yè)；應(yīng)用

一、問題的提出

在高職高專學(xué)校的電線電纜制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程計(jì)劃中，第一學(xué)年為基礎(chǔ)課程教學(xué)，主要包括高等數(shù)學(xué)、電工學(xué)等，第二學(xué)年為專業(yè)課程教學(xué)，包括通信電纜、電纜工藝學(xué)、電力電纜設(shè)計(jì)原理等。作為職業(yè)教學(xué)的機(jī)電類專業(yè)，電工學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生具備高素質(zhì)技術(shù)型人才所必需的電工和電子基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及崗位和職業(yè)變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)待電工學(xué)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度、方法與技巧方面，會(huì)有一些共性問題需引起高度重視。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量。多年的教學(xué)實(shí)踐中了解到，大多數(shù)進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為第一學(xué)年的電工學(xué)基礎(chǔ)課程，根本不需要花費(fèi)大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)，都是一些書本上的理論知識(shí)，在考核時(shí)死記硬背，及格就行，這種認(rèn)識(shí)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程中，不會(huì)主動(dòng)去尋找適合自己的靈活變通的學(xué)習(xí)策略和方法，而是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。二是學(xué)生對(duì)電工學(xué)在電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用了解不足。在筆者實(shí)施教學(xué)的過程中，接觸到大部分學(xué)生，對(duì)于電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的研究目標(biāo)，專業(yè)所涉及到的應(yīng)用領(lǐng)域，未來從事的工作方向都一無所知。作為高職高專層次的教學(xué)，基礎(chǔ)課程開設(shè)是為學(xué)生成為高技能型人才提供基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展提供知識(shí)儲(chǔ)備，專業(yè)課程開設(shè)是為學(xué)生掌握專業(yè)理論及應(yīng)用技能，為學(xué)生的就業(yè)提供一技之長。教學(xué)實(shí)踐表明，電工學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在電線電纜制造技術(shù)專業(yè)中具有很強(qiáng)的實(shí)應(yīng)性，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中加以關(guān)注，以期提高教學(xué)效果。

二、電工學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用分析

電工學(xué)課程與電線電纜制造技術(shù)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)主要有：單一參數(shù)正弦交流電路、感性負(fù)載與電容并聯(lián)電路和三相交流電路。

分析一——分析三相交流電路的延展。電工學(xué)教材中闡述到在現(xiàn)代電力系統(tǒng)中，從電能的產(chǎn)生，輸送到分配、應(yīng)用，幾乎全部采用三相正弦交流電路。由三根相線和一根中性線所組成的輸電方式稱為三相四線制，通常在低壓供電系統(tǒng)中采用。只由三根相線所組成的輸電方式稱為三相三相制，通常在高壓輸電采用。知識(shí)點(diǎn)在電線電纜制造專業(yè)中的電力電纜設(shè)計(jì)原理課程中有所延展。首先，對(duì)于低壓配電系統(tǒng)，設(shè)計(jì)電線電纜時(shí)導(dǎo)體可以采用單芯、二芯、三芯、四芯或五芯的結(jié)構(gòu)，以滿足配電系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)相線、中性線等系統(tǒng)要求。其次對(duì)于高壓系統(tǒng)，電纜導(dǎo)體一般可采用單芯或三芯結(jié)構(gòu)，以滿足輸電系統(tǒng)運(yùn)行要求。

分析二——探討功率指標(biāo)的應(yīng)用。在電工學(xué)教材中對(duì)于三相交流電路，不論負(fù)載采用星形聯(lián)結(jié)還是三角形聯(lián)結(jié)，如果三相為對(duì)稱電路，則表明各相負(fù)載的有功功率相等，則有P＝UIcosΦ，可用于電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的電纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，用來確定電纜型號(hào)規(guī)格。例如，當(dāng)給出條件為三相交流系統(tǒng)，額定電壓64/110kV，溝道中平行敷設(shè)，傳輸總功率100MW，要求確定電纜型號(hào)規(guī)格。首先，根據(jù)計(jì)算公式，當(dāng)電纜傳輸總功率達(dá)100MW，電纜設(shè)計(jì)用的導(dǎo)體間額定工頻電壓是110kV，功率損耗因數(shù)是0.8，推算出電流656A，根據(jù)64/110kV高壓交聯(lián)電纜結(jié)構(gòu)，電纜導(dǎo)體截面積系列有240，300，400，500，630，800，1000，

1200，1600（mm2）系列，導(dǎo)體常用材料銅，鋁。根據(jù)電纜年最大負(fù)載利用小時(shí)數(shù)及經(jīng)濟(jì)電流密度的關(guān)系（表1），考慮電纜適應(yīng)用于高可靠性場合，確定采用銅導(dǎo)體，標(biāo)標(biāo)截面積500mm2。

其次，考慮電纜用于溝道中平行敷設(shè)，要求具有優(yōu)良的防潮性和防水性，確定電纜采用密封性極好皺紋鋁護(hù)套及聚乙烯外護(hù)套，滿足使用要求。最后確定電纜型號(hào)規(guī)格是YJLW03—64/100kV 1×500mm2。

三、應(yīng)把握的問題

1．突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是簡單被動(dòng)地接受知識(shí)，而是對(duì)傳授知識(shí)的選擇、加工和處理，因此在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生。電工學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與學(xué)生先前的高中階段學(xué)習(xí)課程有明顯區(qū)別。對(duì)于新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生先前的知識(shí)和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工實(shí)踐能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)要注重知識(shí)點(diǎn)與電線電纜制造技術(shù)專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，通過知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)中的應(yīng)用案例，講清楚基礎(chǔ)知識(shí)在專業(yè)中和今后就業(yè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解知識(shí)的應(yīng)用前景。通過實(shí)際案例，告訴學(xué)生今后工作中，可能會(huì)遇到需自己獨(dú)立解決的問題，從而充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。

2．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。作為高職高專的機(jī)電類專業(yè)教師，要努力成為“雙師型”人才。“雙師型”教師即是講師，又是工程師。即掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又掌握實(shí)際使用技能。在教學(xué)過程中，教師首先將基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)課程應(yīng)用相聯(lián)系，將書本理論和專業(yè)實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)相比較，再教會(huì)學(xué)生模索基礎(chǔ)與實(shí)踐的應(yīng)用關(guān)系，體會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合的感悟，通過教師自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

3．精心實(shí)施課堂設(shè)計(jì)。教師的備課在整個(gè)教學(xué)過程中十分重要，在即定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師的備課質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，是提高教學(xué)水平的重要條件。教師在備課過程中應(yīng)把握好以下問題。一是熟悉教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程開設(shè)在第一學(xué)年，它為第二學(xué)年的專業(yè)課程做準(zhǔn)備，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供理論知識(shí)儲(chǔ)備?；A(chǔ)概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必需要牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)，只有掌握了電阻、電容、電感、功率因數(shù)、三相交流電路等基礎(chǔ)概念，才能在電纜電纜制造技術(shù)專業(yè)課程如通信電纜、電力電纜設(shè)計(jì)原理等課程中應(yīng)用自如，才能運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)推導(dǎo)出的相關(guān)計(jì)算公式，得出正確結(jié)論。二是確定重點(diǎn)，適應(yīng)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的任務(wù)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于電線電纜制造技術(shù)有別于其他電氣產(chǎn)品的制造工藝。它不能用車、鉆、刨、銑等通用機(jī)床加工，甚至連現(xiàn)代化的柔性機(jī)械加工中心對(duì)它的加工亦無能為力。在課程教學(xué)中，找出與線纜專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)中的應(yīng)用，摸索出學(xué)生易于接受，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。

4．提倡研討式、啟發(fā)式教學(xué)。教與學(xué)是教學(xué)過程的兩個(gè)方面，高職教育的目的是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才，高職高專教育的中心是培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)過程中做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，從被動(dòng)地“滿堂灌”轉(zhuǎn)變到“動(dòng)手學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是滿足學(xué)生的教育原則?；A(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)高技能人才的奠基工程，課程開設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，是使每位學(xué)生都具備一技之長，立足社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。二是滿足學(xué)生的發(fā)展原則。針對(duì)電線電纜制造技術(shù)的獨(dú)特性，在課程學(xué)習(xí)中要理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡量結(jié)合線纜應(yīng)用實(shí)際，多舉知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用案例，避免單純、枯燥的理論講解。充分利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段和實(shí)物教學(xué)，組織學(xué)生完成電工學(xué)課程的實(shí)際操作技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中引入理論，用實(shí)踐知識(shí)來檢查理論，讓學(xué)生既掌握理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)運(yùn)用它去提高自身的技能。

參考文獻(xiàn)

[1]曹建林．電工學(xué)［M］．北京：高等教育出版社，2008

[2]譚紹華．職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育［M］．成都：西南師范大學(xué)出版社，2010

[3]于景豐．電力電纜應(yīng)用技術(shù)問答［M］．北京：中國水利水電出版社，2008