關(guān)于高等職業(yè)教育考試改革探討

【摘要】高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性。因此，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，在創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革同時(shí)，深入研究高職教育考試考核的改革，通過改革考試考核制度，更新考試考核觀念，創(chuàng)新考試考核內(nèi)容、形式等，充分發(fā)揮考試的功能，實(shí)現(xiàn)考試的改革，從而全面實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；考試改革；考評體系；創(chuàng)造力；工學(xué)結(jié)合

胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出，推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校辦出特色，全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，堅(jiān)持育人為本，德育為先，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，使高等職業(yè)教育在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面，以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。縱觀國際國內(nèi)形式，我國正處于從經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。新形勢下的高職教育改革已迫在眉睫。如何建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，是值得我們高職教師思考的問題。

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的方針，高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針。以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，系統(tǒng)地培養(yǎng)技能型人才。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，在創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革同時(shí)，深入研究高職教育考試考核的改革，也是十分必要的。在合理設(shè)計(jì)課程大綱及實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，通過改革考試考核制度，更新考試考核觀念，創(chuàng)新考試考核內(nèi)容、形式等，充分發(fā)揮考試考核的功能，實(shí)現(xiàn)考試考核的改革，從而全面實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹立現(xiàn)代考試觀念

建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考試”的考試考核評價(jià)體系，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評價(jià)和評價(jià)他人能力，以及同時(shí)提升學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)道德規(guī)范等。根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，高等職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。這就要求我們必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，而要把考試真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)改革高職教育目標(biāo)過程中的一項(xiàng)有效手段，而不僅是教育形式。

二、緊密結(jié)合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃考試制度

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重職業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)、試驗(yàn)和實(shí)習(xí)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對性。課程設(shè)置不能只是從學(xué)科角度出發(fā)，而是更要從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等社會(huì)崗位第一線的實(shí)用型人才。因此，要全面、系統(tǒng)、合理、公正地評價(jià)教學(xué)效果，就要從考試內(nèi)容、形式、管理評價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一套相對完整、切實(shí)可行的，能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考試考核制度。

三、高職考試制度改革具體實(shí)施方法

（一）改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向

考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求，對課程的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的評價(jià)方法和考核大綱?？荚噧?nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)；多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評價(jià)。通過教學(xué)實(shí)踐，我在課程考試改革探索中總結(jié)了兩種綜合能力考核模式：

模式一“簡單組合型”。將若干門專業(yè)課程（包括專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課）的考核內(nèi)容，根據(jù)各門課程的考核要求，按照一定的順序分別排列組合在一起進(jìn)行考核。在這種模式下，考試內(nèi)容涉及多門專業(yè)課程的知識和技能，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對多門課程的考核內(nèi)容做出反應(yīng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對各門課程知識、技能靈活轉(zhuǎn)換與應(yīng)用的能力。

模式二“綜合項(xiàng)目型”。針對“簡單組合型”存在考核內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密的局限，結(jié)合若干門專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)行業(yè)對高等職業(yè)技術(shù)人才綜合能力的要求，將考核內(nèi)容設(shè)計(jì)成類似企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與服務(wù)業(yè)務(wù)的綜合性項(xiàng)目的考核。這種考試模式強(qiáng)調(diào)各專業(yè)課程之間的聯(lián)系，將若干門專業(yè)課程要求的知識和技能融合在一個(gè)綜合性考核項(xiàng)目之中，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，不僅可以考查學(xué)生對各門專業(yè)課程知識與技能掌握的程度，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生對各門專業(yè)課程知識和技能綜合運(yùn)用的能力，從而有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。此外，綜合考核項(xiàng)目融合了若干門專業(yè)課程要求的知識和技能，項(xiàng)目本身并無標(biāo)準(zhǔn)答案可供參考，只有標(biāo)準(zhǔn)與要求，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建多種形式的課程考試考核體系，突出高等職業(yè)教育特色

考試方式要突出多樣性、針對性、生動(dòng)性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取口試、試驗(yàn)、參與科研、實(shí)地調(diào)查、取證等多種多樣的形式。課堂評價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告、討論問題和寫論文等方式考察和評價(jià)學(xué)生。如《保險(xiǎn)概論》課程考試，根據(jù)課程在本專業(yè)整個(gè)課程體系中的作用和地位，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位時(shí)的要求，把學(xué)生分成十組，每一組負(fù)責(zé)對各地區(qū)的自然條件、地理位置、風(fēng)險(xiǎn)類型、經(jīng)濟(jì)特色、收入水平、生活習(xí)慣等方面進(jìn)行調(diào)研，小組成員的工作由每一小組組長來分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報(bào)告。報(bào)告的排版或圖文等結(jié)構(gòu)的完整性，考試答辨時(shí)的口齒、邏輯性，同學(xué)的儀表儀態(tài)及學(xué)生評委的評價(jià)均可列入評價(jià)范疇。平時(shí)上課提問的質(zhì)量、調(diào)研過程中的工作量，組與組之間的比較和協(xié)調(diào)配合，均可作為分?jǐn)?shù)評定的依據(jù)。這種考試形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性能力得到極大發(fā)揮，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

針對職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)技能的要求，還必須利用一些測量手段，測量其技術(shù)參數(shù)。如對電機(jī)修理的職業(yè)技能鑒定，要求學(xué)生對電機(jī)故障的診斷、拆線、計(jì)算、畫圖、繞線、嵌線、上漆、烤漆、檢測等整個(gè)工藝過程獨(dú)立完成，成績好壞主要依靠對其技術(shù)指標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行評估，這種考試不僅鑒定了學(xué)生的職業(yè)技能，考試過程本身也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。

四、加強(qiáng)考試管理工作力度，不斷完善考試管理體制

首先，要建立科學(xué)的考評體系。在深入調(diào)查研究、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的成果，研究和規(guī)劃考評體系，制定各種類型考試試題質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括試題的效度、信度、區(qū)分度等，為課程考試質(zhì)量的客觀、科學(xué)、公正地提供保障。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)對學(xué)生成績進(jìn)行多層次、多學(xué)分的評定。一門課程的考試成績可以由多種考試形式的成績按比例構(gòu)成，它可以包括理論考試、技能考試、口試、作業(yè)、練習(xí)、小作品、小制作、小設(shè)計(jì)、行為操守等。嘗試部分課程考試手段的網(wǎng)絡(luò)化或現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)部分課程考試的“人機(jī)對話”、“不定時(shí)”、“不定點(diǎn)”等現(xiàn)代化考試管理手段。

其次，要建立健全考試結(jié)果評價(jià)和反饋機(jī)制。對考試成績要結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時(shí)考核進(jìn)行綜合評價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績在總成績中的比重，實(shí)行百分制、等級制及與評語相結(jié)合的綜合評分方法。

再次，建立考試結(jié)果分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制。

最后，要做好考務(wù)管理工作。健全課程教學(xué)大綱建設(shè)，實(shí)行“教考分離”。加強(qiáng)各類考試試題的題庫建設(shè)，尤其是公共課、重點(diǎn)專業(yè)骨干課和部分技能課的題庫建設(shè)工作。加強(qiáng)考試管理工作力度，不斷完善考試管理體制，重點(diǎn)抓好命題、制卷、監(jiān)考、閱卷、評價(jià)等工作環(huán)節(jié)的科學(xué)規(guī)范管理，理順好各部門之間的關(guān)系，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，突出考試的公正性和規(guī)范性。

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)。因此，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革非常重要。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和考核方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接；推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；穩(wěn)步開展根據(jù)高中階段教育學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價(jià)、職業(yè)準(zhǔn)備類課程學(xué)習(xí)情況和職業(yè)傾向測試結(jié)果綜合評價(jià)。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)和考核的全過程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才，更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。