論持續(xù)性入學教育

【摘 要】中學生到大學生角色的轉(zhuǎn)變需要時間，面對大學這樣一種新環(huán)境、新管理模式、新的授課方法，學生在學習、生活、人際交往、人生規(guī)劃等方面均會產(chǎn)生一些不適應癥，如何消除這種陌生感，盡快進入大學角色，成功做到學習上自覺、思想上自我教育、生活上自理、管理上自治、目標上自我選擇，這就需要有一個持續(xù)而有效的入學教育。

【關(guān)鍵詞】入學教育；持續(xù)性；轉(zhuǎn)變

新生入學教育是整個大學教育的起點，是大學生涯的第一課，發(fā)揮著“揚帆起航”的作用，它可以幫助新生盡快了解大學學習與生活的基本特點和要求、成功完成從中學到大學的角色轉(zhuǎn)變。但這并不代表著入學教育就是開學內(nèi)的幾次集中講解，它應該是一個持續(xù)性的教育過程，甚至可以在大一這整個一學年都貫穿其中；它不應該是一個簡單的、灌輸式的說教，反而應該是形象生動的集中講解與靈活多變的交流相結(jié)合的形式。

一、新生入學存在的問題及原因

（1）學習方面。目標不明確，時間安排不合理。高度自由的大學階段，學生需要根據(jù)個人情況，在學習好本專業(yè)內(nèi)容的同時，利用大量的個人時間去豐富自己的能力，發(fā)展個人興趣愛好。學生之間衡量的標準并不單單只有成績這一項，而是綜合素質(zhì)的測評。（2）生活方面。獨立生活能力差，缺乏自控力?，F(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，生活的細節(jié)全部由家長來安排，但當需要自己去管理自己的生活、時間及金錢問題時，大部分學生就顯得手忙腳亂。沒有良好的理財觀念，很可能每月的生活費華而不實，沒有良好的自控力，時常放松對自己的要求，曠課情況屢禁不止。（3）人際交往方面。困擾頗多。面對集體的住宿環(huán)境，面對生活習慣相差頗大的舍友，原有的生活秩序被打亂，因而心理上會形成很大的反感情緒，進而影響個人的交往。（4）管理模式方面。感覺生活沒有了依靠，老師離自己很遠很遠。中學階段班主任、家長每天圍繞在身邊，督促叮嚀縈繞在耳畔，突然沒有這些身影和聲音，轉(zhuǎn)而面對的生活情景是輔導員不能常常見到，任課老師講完課就離開教室，剩下的時間空間全部留給自己，學生內(nèi)心的失落感很大。

二、持續(xù)性入學教育

1．情感式迎接新生。第一步：走出教室，以班級為單位、以豐富多彩的游戲活動為依托，消除學生間、師生間的陌生感，在輕松自由的環(huán)境中達到初步的認識與了解，同時增強學生的班級概念。第二步：輔導員走訪宿舍，詳詢學生的飲食起居情況，溫暖學生的心。在送走家長之后，大多數(shù)學生的心情都有著些許的傷感，迫切需要輔導員老師的關(guān)愛和幫助。此時的輔導員深入到學生宿舍中間去，解答他們的疑問，解決他們的問題，從而使學生從心里上得到安慰，情感上找到歸宿。第三步：“給老師的一封信”——家庭情況介紹、目標理想、疑問與困惑。要做好學生的管理與教育，教師就要深入細致的了解學生的情況，特別是對“困難學生”、“問題學生”情況的了解。只有全面掌握學生的真實情況，經(jīng)過梳理、剖析，才能因材施教，有針對性地解決問題。輔導員通過閱讀檔案可以初步的了解學生，但這僅僅是一部分，為了更好更快的了解每一位同學，通過“給老師的一封信”這樣一個動作，可以讓不善表達的孩子，內(nèi)向的孩子暢所欲言，把自己的個人情況作詳細的介紹。

2．適應性教育。首先，學習上。教育學生在校期間，最重要的一項任務就是學習。第一，要明確學習的目的和定位。第二，明確學習主體的角色轉(zhuǎn)變。高校的學習主體就是大學生本人，大學生要把“要我學”變成“我要學”，同時參與各種豐富的業(yè)余文化活動，加強能力培養(yǎng)，力爭達到素質(zhì)的全面提高。第三，新生要注意學習方法的培養(yǎng)，適應大學習特點。第四，新生要會科學統(tǒng)籌時間。第五，新生要學會利用圖書館和網(wǎng)絡中的各種資料，對自己的資源進行更新。其次，生活上。大學生活的顯著特點是學生必須自主獨立，不論衣食住行還是學習、交友乃至認識社會和人生，都要更多地依靠學生自己的知識、能力去思考、判斷、選擇和行動。再次，人際交往。鼓勵學生學會獨立生活，在人際交往的過程中要學會多給予少計較，學會接納不同，學會溝通、學會寬容與理解。最后，管理模式。輔導員對大學生的管理較為寬松，大學生需要學會自主管理，全權(quán)安排自己的時間，決定自己的發(fā)展方向。

3．熟悉校園環(huán)境，了解校史校訓校風、校規(guī)校級。帶領(lǐng)學生熟悉校園環(huán)境，了解校史、校訓、校風，使他們盡快的融入到將來所要生活和學習的地方，對自己所攻讀的學校的辦學理念、學校文化，學風制度都有一個初步的感應，從而在新生心中形成共鳴，將這樣的良好風氣自覺遵守和維護，將其傳承下去；校規(guī)校紀教育教育，提醒學生哪些行為是不符合行為規(guī)范要求的，并結(jié)合以往的鮮活有力實例，反復講，講透徹，讓學生在思維意識上建立起遵守法紀校紀的自覺性。

4．安全教育。結(jié)合實例、播放影音資料、有獎問答等形式，提醒學生要有自我保護意識，日常生活中要注意交通安全、人身安全和財務安全，防火、防盜、防騙、防惡性事件、防人身侵害。

5．專業(yè)教育——專業(yè)老師報告會、新老生交流會。為了讓學生快速了解本的專業(yè)情況，穩(wěn)定專業(yè)思想，學校悉心安排組織了相關(guān)專業(yè)的老師為學生進行了專業(yè)的內(nèi)容、研究的方向等全方位的介紹，就學生所關(guān)心的將來的就業(yè)方向、學期內(nèi)課程的劃分等情況給予解答；同時還邀請相關(guān)專業(yè)的學長們對大一新生進行從學習到生活上的全方位的溝通和指導，這種“以老帶新”的辦法，通過老生口耳相傳式的教育，讓新生盡快適應新的環(huán)境，希望通過新生入學教育，讓學生做到珍惜學習機會，明確學習目標，掌握科學方法，順利完成學業(yè)。

6．班級建設。大學的時間里我們側(cè)重于班級文化的建設，旨在加強學生、師生間的感情，曾強班級凝聚力，形成一種積極向上的動力。班級文化建設的內(nèi)容有靜態(tài)文化和動態(tài)文化兩種，其中靜態(tài)文化涉及的內(nèi)容有的班歌、班徽、主題班會、QQ群、網(wǎng)絡微博、電子版刊等，動態(tài)文化是指以班級或?qū)I(yè)為單位開展的各式各樣的文體活動。

7．學風建設。學習是學生的天職，學風建設是工作的重點，在學生管理工作中，緊抓學風建設這一環(huán)節(jié)，為廣大同學創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習氛圍。從大一開始便注重學生出勤率的考察，對于出勤較差的學生及時開展個別教育，并收到良好的效果。并多次以短班會的方式，通過對獎學金的評定辦法、就業(yè)形式的教育、優(yōu)秀經(jīng)驗介紹等過程激發(fā)學生的學習熱情，促之建立自己的學習目標、端正學習態(tài)度。

8．科技創(chuàng)新經(jīng)驗介紹會——理論聯(lián)系實際、學以致用。開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并形成創(chuàng)新個性。大學培養(yǎng)人才的目標除了要有良好的學習能力外，更重要的是科技創(chuàng)新的能力，相信大一新生在高中階段受鍛煉的機會很少，來到大學這個知識的海洋當中，提倡的就是獨自思考、辨別、創(chuàng)新的能力，通過經(jīng)驗介紹會的形式，邀請獲獎同學結(jié)合自己創(chuàng)新的過程給學生提供指導，以實例為突破點，啟發(fā)學生的思維。

參 考 文 獻

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[3]劉天浩．大學新生入學教育工作創(chuàng)新論[J]．吉林師范大學學報（人文社會科學版）．2010（3）

[4]梁芷銘．試論大學新生入學教育的實踐與創(chuàng)新——以欽州學院為例[J]．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育．2011（2）：4