淺析“公司化”班級管理模式運作策略的利用

[摘要]“公司化”班級管理模式的運作策略中的模擬公司制度能幫助學(xué)生完成角色定，競爭上崗制度能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，虛擬獎金制度能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，NLP技巧能對學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)控。有效的利用這四種運作策略，關(guān)系到\"公司化\"班級管理模式的落實和推廣。

[關(guān)鍵詞]運作策略；角色定位；崗位責(zé)任意識；NLP技巧

一、利用模擬公司制度，幫助學(xué)生完成角色的定位，避免角色錯位

要順利的開展公司化班級管理模式，首先就要利用模擬公司制度來幫助學(xué)生完成角色的定位。在現(xiàn)實企業(yè)中，只存在兩種角色——資產(chǎn)擁有者和員工。前者包括：國家、董事會、董事長等；后者包括：上至國企董事長、CEO、總經(jīng)理，下至接待員、保潔員等。所以任何學(xué)生都不可能成為模擬公司中的資產(chǎn)擁有者。因此要讓班級中的所有學(xué)生都認(rèn)識到在模擬公司中當(dāng)選為董事長、總經(jīng)理等管理者的學(xué)生們，其實和其他學(xué)生一樣，所扮演的角色都是公司的員工。這樣作為公司管理層面的學(xué)生和那些沒有當(dāng)選為管理層面的學(xué)生之間的距離感將不會被擴(kuò)大化，也避免了一些學(xué)生在扮演管理者角色過程中會產(chǎn)生優(yōu)越感，甚至?xí)霉芾砺殭?quán)為自己謀取私利現(xiàn)象的產(chǎn)生；同時也避免了作為普通員工角色的學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生。其次，學(xué)生在模擬公司制度下完成角色定位后，要避免角色錯位現(xiàn)象的產(chǎn)生。即要防止在模擬公司中錯位回學(xué)生角色。

二、利用競爭上崗制度，培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在初中就養(yǎng)成了懶散、自我放縱的行為習(xí)慣，所以學(xué)生普遍缺乏責(zé)任意識。企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的要求之一就是要具備崗位責(zé)任意識。而普通的班級管理模式難以培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識，所以我們要充分利用競爭上崗制度來培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識。要競爭上崗首先要設(shè)立崗位，崗位的設(shè)置要多層次，通過對這些工作崗位工作職責(zé)的細(xì)化，使得今后競爭上崗的同學(xué)能清楚的認(rèn)識到自己今后所擔(dān)任的某項職務(wù)必須面對的職責(zé)，避免了學(xué)生今后茫然做事，同時也在潛移默化的在對其進(jìn)行崗位責(zé)任意識的激發(fā)。其次通過公開述職的方式，在實驗班級開展崗位競爭。因為述職報告制度最能有效的幫助學(xué)生樹立崗位責(zé)任意識。要寫出大家所認(rèn)可的述職報告獲得通過，就必須熟知自己今后所從事的崗位的具體工作要求和面臨的責(zé)任。同時，在書寫述職報告的過程中，學(xué)生還要去思考自己如何彌補(bǔ)同擔(dān)任的崗位要求的差距。思考和彌補(bǔ)差距的過程，更是將崗位責(zé)任意識深入腦海再外化為具體行動的過程。學(xué)生通過述職報告來競爭上崗，承擔(dān)某一工作崗位時，為了履行自己述職報告中的目標(biāo)諾言，學(xué)生就會不計較個人得失，開動腦筋，積極的去努力奮斗。那么崗位責(zé)任意識也就會在每天的學(xué)習(xí)和生活中不斷鞭策其成長，崗位責(zé)任意識將會深深的扎根與其內(nèi)心深處。

三、利用虛擬獎金制度，調(diào)動學(xué)生的工作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

生活中許多企業(yè)都將獎金作為一個有效調(diào)節(jié)和調(diào)動員工工作積極性和工作情緒的工具。所以班級公司化管理模式中的虛擬獎金制度的設(shè)立，也成為我們對學(xué)生工作實效考核的一個重要工具。在運用虛擬獎金這個工具的時候，我們應(yīng)該明白一個道理，任何報酬的收益都是遞增遞減的。在虛擬獎金的發(fā)放方面，褒獎每一個人等同于沒有褒獎每一個人，虛擬獎金的作用也會失去其威望。在公平的基礎(chǔ)上我們要體現(xiàn)效率，也就是說要拉開合理的差距才能真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，使得學(xué)生清醒的感受到競爭的存在，從而產(chǎn)生競爭意識。虛擬獎金制度，要有有效的計算方法和明確的規(guī)章制度，要讓虛擬公司中的員工相信通過自己的努力是可以獲得明確的回報的。

四、利用NLP技巧對學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)控

情緒本身沒有好壞之分。傳統(tǒng)上我們認(rèn)為某些情緒是負(fù)面的，例如憤怒、悲傷。于是，就有了正面（好的）情緒和負(fù)面（不好的）情緒的區(qū)別。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生之所以會犯許多錯誤，就在于學(xué)生不能很好的控制自己的負(fù)面情緒，會采取錯誤的方法來解決問題。NLP相信成功是可以復(fù)制的。因此，我們可以通過運用NLP中的一些技巧幫助學(xué)生把情緒的控制權(quán)拿回到手中。首先我們可以將一些成功者化解情緒和解決問題的事例展示在學(xué)生面前，讓他們有學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，讓學(xué)生通過模仿成功者的做法來擺脫負(fù)面情緒。其次運用消除、化淡的情緒技巧，不斷給予學(xué)生正面情緒的體驗，從而消除、淡化其心中的負(fù)面情緒。最后要運用NLP來改變學(xué)生的的信念系統(tǒng)。

總之，模擬公司制度是前提和基礎(chǔ)，競爭上崗制度和虛擬獎金制度是有效的手段，NLP是良好的心理保障。只有學(xué)會把這四個制度都有效的利用起來，才能開展對學(xué)生的各方面的指導(dǎo)，公司化”班級管理模式才可以得到真正的實施。