高職院校精品課程建設(shè)的分析與研究

[摘要]精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本研究立足于本校的精品課程建設(shè)，通過瀏覽部分院校的精品課程網(wǎng)站和對其他高職院校的調(diào)研，針對高職院校精品課程建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題以及采取對策進(jìn)行了分析與研究。

[關(guān)鍵詞]高職院校；精品課程；分析與研究

精品課程建設(shè)作為高職教育的重要組成部分，是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措。教育部2003年頒布了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），力求通過精品課程建設(shè)，推進(jìn)高校課程建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。自頒布開始，各省市教育行政主管部門也相繼下發(fā)了通知，提出了建設(shè)精品課程的規(guī)劃和措施。與此同時，我國各高職院校就積極投入到精品課程的建設(shè)工作中來。

一、高職院校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

高職教育作為我國高等教育的一支生力軍，在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高技能應(yīng)用性人才方面任重而道遠(yuǎn)。課程建設(shè)既是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的切入點(diǎn)，也是內(nèi)涵建設(shè)的落腳點(diǎn)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程質(zhì)量已經(jīng)成為影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的隱性因素，也是根本因素。所以各級教育管理部門和高職院校都高度重視精品課程建設(shè)工作，取得了不少成績，但是不得不承認(rèn)由于起步較晚，并受各種因素制約，精品課程建設(shè)仍然面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。為深入了解高職院校精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及應(yīng)用情況，本研究主要對武漢語言文化職業(yè)學(xué)院教師和學(xué)生兩大群體分別進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時也對兄弟院校武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分師生進(jìn)行了調(diào)研。

（1）高職院校教師調(diào)查。對高職院校教師的調(diào)查共發(fā)放問卷40份，回收38份，有效問卷37份，回收率為92.5%。下面通過具體的問題，來分析被調(diào)查教師群體對于精品課程建設(shè)的態(tài)度。第一，教師對精品課程的知情程度。100%的參與精品課程建設(shè)項(xiàng)目的教師了解精品課程的評審標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)政策；而近75%的普通教師雖知情但并沒有深入了解。第二，教師對精品課程的應(yīng)用現(xiàn)狀。100%的參與精品課程建設(shè)項(xiàng)目的教師，配有所授課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并在網(wǎng)絡(luò)上共享了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，而普通教師僅占8%；100%的被調(diào)查教師同意將課程資源上網(wǎng)發(fā)布，其中有13%的教師認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)公開發(fā)布的課程資源采取保護(hù)措施，維護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)。第三，教師對精品課程的評價情況。100%的被調(diào)查教師認(rèn)同精品課程建設(shè)對于提高教學(xué)質(zhì)量的推動作用。53%的精品課程教師認(rèn)為，精品課程建設(shè)的水平能夠完全體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)水平及規(guī)模，而47%的普通教師認(rèn)為，精品課程建設(shè)的水平只能在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)水平及規(guī)模；100%的參與精品課程建設(shè)的教師認(rèn)為，精品課程建設(shè)與本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，但普通教師中僅有78%認(rèn)為二者有關(guān)聯(lián)；所有教師均認(rèn)同高職院校的精品課程建設(shè)，要以培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任職業(yè)崗位的能力為核心。第四，教師對精品課程的意見與建議。教師認(rèn)為由于各高職院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)資源不均衡，使得精品課程推廣起來具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。盡管如此，還是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對精品課程的建設(shè)、宣傳與推廣，比如召開精品課程主講教師經(jīng)驗(yàn)交流會、精品課程開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)等。精品課程建成以后需要加強(qiáng)應(yīng)用，及時對網(wǎng)上資源進(jìn)行更新，提高精品課程資源的利用率。（2）高職院校學(xué)生調(diào)查。對高職院校學(xué)生的調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收92份，全部為有效卷，問卷回收率為92%。下面通過具體的問題分析學(xué)生對于精品課程建設(shè)的態(tài)度。第一，學(xué)生對精品課程的知情程度。只有10%的學(xué)生熟悉本校精品課程的情況，40%的人僅了解，50%的人完全不知情。第二，學(xué)生對精品課程的應(yīng)用情況。學(xué)生中，僅有15%的學(xué)生回答本調(diào)查問卷時稱，其所學(xué)課程在校園網(wǎng)上有相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)資源，而回答沒有、不知道的人數(shù)各占30%和55%；對于瀏覽校內(nèi)外精品課程網(wǎng)站上的教學(xué)資源的頻率這一問題，回答經(jīng)常瀏覽的學(xué)生占9%，較為經(jīng)常的占13%，偶爾的占15%，而幾乎從來都不看的占了63%；另外，87%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校精品課程網(wǎng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新頻率過低。第三，學(xué)生對精品課程的評價情況。在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，10%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)精品課程資源能給自己帶來新知識，擴(kuò)展自己的視野，對課后練習(xí)有所幫助，15%的學(xué)生認(rèn)為用處不大，75%的學(xué)生則認(rèn)為一般化；對于精品課程建設(shè)對提高教學(xué)質(zhì)量所起的作用這一問題，學(xué)生中16%的人認(rèn)為作用較大，56%的人認(rèn)為一般，而認(rèn)為作用較小及毫無意義的占了28%。由問卷調(diào)查可以看出，學(xué)生對學(xué)校精品課程的建設(shè)大多持觀望態(tài)度。

二、高職院校精品課程建設(shè)問題分析

通過以上對高職院校相關(guān)師生進(jìn)行問卷調(diào)查，可知各高職院校精品課程建設(shè)工作進(jìn)展情況各不相同，其課程建設(shè)質(zhì)量也存在較大差異。高職院校的精品課程建設(shè)，有別于“學(xué)科型”教育，圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，它突出的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)的是“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”。高職教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是以職業(yè)崗位和工作過程為基本依據(jù)設(shè)定的，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位能力為核心，這與國家倡導(dǎo)的高等職業(yè)教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，加大課程建設(shè)與改革力度，增加學(xué)生的職業(yè)能力是相吻合的。目前，在高職院校精品課程的建設(shè)進(jìn)程中，仍然存在著種種問題。

（1）課程建設(shè)意識薄弱。精品課程是具有最優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，符合教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性等特色，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范輻射推廣作用。由此可見，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長期的、系統(tǒng)的工程。然而，目前不少高職院校還沒有真正意識到這一點(diǎn)。一些院校的精品課程建設(shè)只求數(shù)量、不求質(zhì)量，只重形式、不重內(nèi)容，只把精品課程建設(shè)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，具體體現(xiàn)在：精品課程入選門檻低，申報程序簡單，中期檢查、督促工作不到位，申報高級精品課程時，著重形式上的包裝和網(wǎng)上資料的整理，忽略了精品課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和深遠(yuǎn)意義。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)不夠穩(wěn)定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的靈魂，是課程開發(fā)設(shè)計、建設(shè)和實(shí)施的主體。精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、整體實(shí)力要好，教學(xué)水平高、教學(xué)效果好，能力素質(zhì)強(qiáng)，要讓對教學(xué)管理有一定經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授、講師參與到課程項(xiàng)目中來，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)踐教師。目前，在精品課程建設(shè)的實(shí)際進(jìn)程中，存在著外表拼湊教師團(tuán)隊(duì)，內(nèi)在只有孤軍奮斗的尷尬局面，在申報階段，為了滿足申報條件，課程負(fù)責(zé)人到處召集團(tuán)隊(duì)成員，網(wǎng)羅符合條件的校內(nèi)專任教師和校外兼職教師，形成一個結(jié)構(gòu)優(yōu)化、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，一旦精品課程申報成功，也就是這個教師團(tuán)隊(duì)解散之時。（3）實(shí)踐課程數(shù)量過少。職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)在高職的課程教學(xué)中具有舉足輕重的地位。高職精品課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件上都要求體現(xiàn)對學(xué)生技能的培養(yǎng)。高職院校實(shí)踐類課程安排的學(xué)時比例一般都大于或等于總學(xué)時的50%，但將實(shí)訓(xùn)課程作為精品課程加以建設(shè)的案例卻如鳳毛麟角，這與高職教育理念不符，明顯落后于精品課程建設(shè)的步伐。究其原因，幾乎每所高職院校都受到教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)條件、校企合作、師資力量、成果體現(xiàn)方式等因素的制約。（4）激勵機(jī)制嚴(yán)重缺乏。學(xué)院雖然制定了有關(guān)精品課程建設(shè)的文件，但沒有配套的鼓勵政策，在精品課程建設(shè)前期，學(xué)院沒有任何扶持資金投入，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、企業(yè)兼職教師聘請難度較大，不能保證課程的建設(shè)。另有不少教育部門采取只給名分，不給建設(shè)資金、或較少投入，造成精品課程建設(shè)資金嚴(yán)重不足、課改措施（包括教學(xué)手段、教材）無法實(shí)施，大多停留于表面。（5）校企合作難度較大。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，課程的設(shè)計最好讓企業(yè)參與進(jìn)來，從而培養(yǎng)與企業(yè)零距離的高技能職業(yè)人才。但由于目前沒有配套的職業(yè)教育相關(guān)法律政策扶持和鼓勵，企業(yè)資深人員作為兼職教師授課缺乏驅(qū)動力，很難全心全意參與精品課程建設(shè)的項(xiàng)目中來。

三、高職院校精品課程建設(shè)對策研究

（1）提高精品課程的建設(shè)意識。精品課程作為課程中的精品，應(yīng)當(dāng)是高水平、特色化、具有前瞻性的課程，集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性和示范性于一身。因此，應(yīng)定期召開專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)研討會、專業(yè)指導(dǎo)工作會等，組織學(xué)習(xí)有關(guān)的高職教育教學(xué)改革文件，展開討論，要深刻認(rèn)識到精品課程建設(shè)工作是全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證之一。同時，精品課程建設(shè)必須提高“建設(shè)”意識，徹底走出精品課程建設(shè)的誤區(qū)，注重精品課程建設(shè)的過程管理，嚴(yán)把項(xiàng)目立項(xiàng)關(guān)、檢查關(guān)和驗(yàn)收關(guān)。（2）發(fā)揚(yáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。審查精品課程立項(xiàng)時，專家組首先就應(yīng)考慮到該課程是否有一支精良的團(tuán)隊(duì)，這支團(tuán)隊(duì)的職稱、學(xué)歷、年齡及專兼職教師數(shù)量的結(jié)構(gòu)是否合理，課程負(fù)責(zé)人及主講教師能否勝任精品課程建設(shè)需要，團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)水平、教學(xué)改革與研究能力能否保證精品課程建設(shè)的順利完成等方面。同時，在精品課程建設(shè)過程中，相關(guān)部門應(yīng)督促精品課程組經(jīng)常組織成員召開研討會。只有這樣才能克服目前閉門造車的現(xiàn)象，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證精品課程一流教師隊(duì)伍的建立。（3）加大實(shí)踐課程的建設(shè)力度。高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，高技能人才的培養(yǎng)離不開良好的實(shí)訓(xùn)條件和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。首先，要在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中充分考慮精品課程的實(shí)訓(xùn)要求，并結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際，形成理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。其次，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要充分利用社會資源，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能和校外崗位能力相結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，采取頂崗實(shí)習(xí)等方式，加大實(shí)踐課程的訓(xùn)練力度。（4）提升激勵機(jī)制的政策優(yōu)勢。為保證精品課程教學(xué)的順利開展，高職院校應(yīng)進(jìn)一步完善激勵政策，配備教學(xué)資源設(shè)施，同時支持與精品課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地等建設(shè)；加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)；完善教學(xué)軟、硬件教學(xué)設(shè)備的管理制度，保證學(xué)院已有的教學(xué)設(shè)備能充分地發(fā)揮作用。（5）凸顯校企合作的鮮明特色。職業(yè)教育最鮮明的特色就是職業(yè)指向性。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生通過對相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到職業(yè)資格能力，成為一名合格的職業(yè)人員。因此，精品課程應(yīng)當(dāng)以企業(yè)中某一特定崗位的工作任務(wù)為導(dǎo)向，以特定的工作過程作為教學(xué)目標(biāo)，課程體系必須具有針對性、應(yīng)用性。通過邀請企業(yè)中資深的專家組對申報精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)、培訓(xùn)，提供技術(shù)支持，及時解決教師在精品課程建設(shè)中遇到的問題。

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