家庭折紙巧指導(dǎo)

折紙是我國(guó)的傳統(tǒng)手工藝術(shù)之一。通過(guò)折

紙活動(dòng)，能鍛煉手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性，培

養(yǎng)孩子的注意力、創(chuàng)造性思維能力和對(duì)自然界

事物的模仿和概括能力。由于折紙的過(guò)程是將

點(diǎn)、線(xiàn)、角等反復(fù)重合折疊，構(gòu)成三角形、正

方形、菱形等各種形狀，有益于孩子建立幾何

和數(shù)理概念，增強(qiáng)對(duì)三維空間的理解和想象，

而邊角面的反復(fù)重合、整齊對(duì)折，也養(yǎng)成了

孩子耐心、細(xì)致、認(rèn)真的品質(zhì)。不僅如此，孩

子還可以通過(guò)折紙這一媒介來(lái)了解我國(guó)古老

的文化，從中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和教

育。

在幼兒園里，由于孩子多，加上折紙活動(dòng)

集體輔導(dǎo)的難度相對(duì)較大，往往費(fèi)了很大的功

夫，但卻達(dá)不到預(yù)期的效果。而家庭中家長(zhǎng)與

孩子一對(duì)一的親子互動(dòng)，使得折紙活動(dòng)能順利

而有效地開(kāi)展?？墒牵?至6歲的孩子用

一張紙或幾張紙?jiān)陴堄酗L(fēng)趣的活動(dòng)中通過(guò)壓、

折、翻、捏、剪等折紙方法做成孔雀、公雞甚

至坦克，并不是一件容易的事。在長(zhǎng)期的折紙

教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一些簡(jiǎn)便易行的方法，

和家長(zhǎng)朋友們共享。

以肜象生動(dòng)的語(yǔ)言，幫助孩子理解和掌握

折紙講究一定的技能和方法。由于孩子年齡小，在操

作時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)折紙并非想象中的那么簡(jiǎn)單，容易失去信

心。因此根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，必須將折紙活動(dòng)形象化、

游戲化，其中形象生動(dòng)的語(yǔ)言是最直接、最有效的一種方

法。比如將枯燥的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、童趣化的語(yǔ)

言，“對(duì)邊折”稱(chēng)為“臉挨臉”，“對(duì)角折”稱(chēng)為“頭碰

頭”，“向中線(xiàn)折”稱(chēng)為“關(guān)門(mén)”，“沿中線(xiàn)打開(kāi)”稱(chēng)為

“開(kāi)門(mén)”等。這些語(yǔ)言的運(yùn)用能幫助孩子在輕松理解專(zhuān)業(yè)

術(shù)語(yǔ)的同時(shí)，提高折紙的興趣和掌握基本的折紙技能和方

法，達(dá)到事半功倍的效果。如用正方形紙折帆船，四個(gè)角

向中心折，正反面共折三次后整個(gè)打開(kāi)，再向后翻，孩子

一般難以掌握“向后翻”這一步，或是不敢翻怕弄破，或

是不知道怎么做。這時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)：“小食指當(dāng)

小蟲(chóng)，爬呀爬進(jìn)洞洞里(折好的兩個(gè)角)，洞里真舒服，

小蟲(chóng)伸伸懶腰，翻個(gè)身(翻一面)，再把門(mén)關(guān)上?！?/p>

循序漸進(jìn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)折紙

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，折紙也

不例外。在家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)折紙時(shí)，要注意由簡(jiǎn)到繁、

由淺入深、由易到難。在長(zhǎng)期的折紙教學(xué)實(shí)踐中，我將折

紙的內(nèi)容進(jìn)行了由易到難的梳理，供家長(zhǎng)們參考：首先是

認(rèn)識(shí)三角形、正方形，學(xué)習(xí)角、邊、中心線(xiàn)、邊對(duì)邊、角

對(duì)角等術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)壓平、對(duì)折、卷折、拉等技能；接著認(rèn)

識(shí)梯形、菱形、不規(guī)則四邊形，認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)代表的意

義，學(xué)習(xí)看示意圖折作品，學(xué)習(xí)外翻、向中縫對(duì)折、打開(kāi)

袋子等技能，掌握雙三角、單菱形、四角集中對(duì)折等基本

型；最后再學(xué)習(xí)多層次、較復(fù)雜的對(duì)折，內(nèi)插組合技能，

如會(huì)看基本型及變化的示意圖折疊，掌握雙菱形、組合

體等。

從基本型入手，掌握折紙規(guī)律

在把握循序漸進(jìn)的原則之后，還要注

意，折紙有一定的規(guī)律，折紙作品都是在

一定的基本型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行千變?nèi)f化后

構(gòu)成不同作品的。根據(jù)這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)在

教孩子折紙時(shí)，千萬(wàn)不要“東一榔頭西一

棒”，而是從基本型入手，掌握折紙規(guī)律

成批學(xué)習(xí)，使孩子很快掌握一系列折紙作

品的技能，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)魚(yú)、

啄木鳥(niǎo)、山雞等作品時(shí)，可以先學(xué)習(xí)基本

型——單菱形，當(dāng)孩子掌握了其折法后，

再引導(dǎo)孩子進(jìn)行左右對(duì)折，前后變化三角

等，就會(huì)折出這一系列的作品了。

從符號(hào)入于，學(xué)習(xí)看圖示折紙

當(dāng)孩子對(duì)折紙有了濃厚的興趣，具備

了一定的折紙技能后，家長(zhǎng)要逐步引導(dǎo)

孩子學(xué)習(xí)看圖示折紙，從而讓孩子擺脫對(duì)

成人的依賴(lài)，提高自學(xué)能力。首先要通過(guò)

講解和練習(xí)讓孩子理解折疊符號(hào)所代表的

意義，為獨(dú)立看圖示折紙打下基礎(chǔ)。接下

來(lái)，家長(zhǎng)可以先將某個(gè)范例的每個(gè)步驟畫(huà)

下來(lái)，制成一張完整的、規(guī)范的示意圖，

讓孩子先觀察最后折成的是什么，接著觀

察一共有幾步。折時(shí)要一步接一步地仔細(xì)

觀察折疊符號(hào)，角邊面變化，不能有遺

漏，也不能有錯(cuò)，否則就沒(méi)法完成作品。

這樣多練習(xí)幾次，孩子掌握了基本的方

法，就能自己探索了。

啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)新

孩子的想象力很豐富，思維角度也與成

人不同，當(dāng)孩子掌握了折紙的基本技能，

并能自主學(xué)習(xí)之后，為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新

精神和自我表現(xiàn)的能力，家長(zhǎng)可以有目的

地開(kāi)展一些折紙活動(dòng)，如只告訴孩子要折

的作品名稱(chēng)，而不教折紙的方法，讓孩子

自己去想象、思考、動(dòng)手操作，然后按照

自己的想法和思路完成作品。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要及

時(shí)觀察、啟發(fā)孩子用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)

新點(diǎn)，并鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，通過(guò)大膽動(dòng)手

操作，逐步完善自己的想法，構(gòu)建自己的作品。當(dāng)孩子確

實(shí)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助孩子克服困

難，樹(shù)立自信心。

發(fā)揮作品的作用，享受折紙的樂(lè)趣

孩子成功完成一個(gè)作品后是非常高興的，家長(zhǎng)可以

與孩子一起在他的房間創(chuàng)設(shè)一些情境，把作品展示出來(lái)。

池塘里的小魚(yú)、花叢中的蝴蝶……生機(jī)勃勃的環(huán)境，無(wú)聲

地引導(dǎo)著孩子感受折紙的樂(lè)趣，激發(fā)孩子動(dòng)手的愿望。

孩子的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，是彩色的，而折紙作品

完全可以滿(mǎn)足孩子的生活需要。如家長(zhǎng)可以把孩子折的蝴

蝶用線(xiàn)穿起來(lái)，就變成了蝴蝶項(xiàng)鏈、蝴蝶手鏈，很容易就

激發(fā)了孩子的折紙欲望，而像紙飛機(jī)、紙船等作品，還可

以作為孩子的玩具。

總之，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)折紙，要從孩子的年齡特點(diǎn)、心

理特點(diǎn)出發(fā)，制定合理目標(biāo)、提供折紙環(huán)境、選擇適宜方

法，并把它融入到孩子的一日生活中，使它成為孩子喜歡

的活動(dòng)，只有這樣，折紙才能充分發(fā)揮它的作用，成為促

進(jìn)孩子發(fā)展的有效手段。

(陳文英 福建省寧德市機(jī)關(guān)幼兒園)

責(zé)編 林楠