談校內外一體化實訓室

實訓基地的建設與管理，是困擾每個學校的棘手問題?，F(xiàn)在，一般學校采取的實訓方案，是校內實訓加校外實訓兩大部分，這種分開的實訓模式存在諸多弊端。為了解決這個問題，結合學校圖形圖像制作專業(yè)實訓室建設方案，談談校內外一體化實訓室建設的模式和優(yōu)勢。

實訓一體化實訓室模式實訓是職業(yè)教育不可或缺的一項教學環(huán)節(jié)，學生的知識和技能主要來自于實訓。因此，學校實訓室的建設就顯得至關重要。目前，一般學校的實訓主要分校內實訓和校外實訓兩部分。校內實訓項目主要在實驗室和實訓室完成，校外實訓項目主要在校外實訓基地完成。這種實訓模式存在著資源浪費和達不到實訓目的的缺陷，因此，解決這種不足的一種比較有效的辦法，就是建設一體化的校內外實訓室。

一、校內外一體化實訓室的模式

校內外一體化實訓室，是指將校內實訓室建在校外，采用學校與企業(yè)協(xié)作的管理方式，本著“從社會中來，到社會中去”的理念，更好地完成理論與實踐相結合的教學任務。

校內外一體化實訓室的模式，既能完成校內實訓室所能完成的實訓任務，又能利用校內實訓室的現(xiàn)有資源直接服務于社會，也能樹立學生的自信心和積極性，培養(yǎng)學生正確的價值觀，從而達到甚至超過校企合作所能達到的實訓功能。

不是所有的實訓室都適合這種一體化模式。我們學校圖形圖像制作專業(yè)有平面設計實訓室、攝影攝像實訓室、裝潢設計實訓室，這些實訓室的實訓項目都比較“親民”，專業(yè)服務對象小到個人，大到公司和企業(yè)。比如，攝影攝像實訓室的實習內容可以是兒童攝影、個人寫真、婚紗攝影、廣告攝影、MV、婚禮攝像、企業(yè)宣傳片、影視廣告等，這些實訓的內容有的是老百姓日常需要的，有的是廣告行業(yè)、企業(yè)需要的，因此這種實訓室建在校外，與原有的校內實訓室的閉門造車相比較，有其非常大的優(yōu)勢，是更走進社會，貼近人們生活的真正的社會實踐。

二、校內外一體化實訓室的優(yōu)勢

1.實訓項目來自社會，內容真實

由于實訓室建在了校外，這就有了與社會溝通的渠道。通過它可以每天接受顧客各種各樣的需求，這些需求也是學生將來工作所要從事的業(yè)務。比如，某公司要拍一部專題片、某工廠要設計一套包裝盒、某顧客要裝修新房等，這些對于圖形圖像制作專業(yè)的學生來說都是他們將來要面對的項目，學生在教師的指導下完成這些項目，不僅充分鞏固了在學校學的理論知識，更重要的是所學即所用，所用即所學，理論知識充分與實踐相結合，為將來走向社會打下了堅實的基礎。同時，學生利用與社會接觸的機會，學到課堂學不到的人文知識和與客戶溝通的能力。

2.解決了學生實習難的難題

每個學校都為學生的實習犯難，學生實習難的原因是多方面的，有學校的原因，也有社會大環(huán)境的原因。學校有了一體化實訓室，徹底解決了學生實習難的問題，學生可以在自己的實訓室得到應有的鍛煉。

3.學生的責任感得到加強，提高了學習的積極性

在校內外一體化實訓室中，學生接觸的是一線的項目，學生直接面對的是客戶，項目完成得好與壞直接影響到客戶。顧客是上帝，學生完成作品的成績除了指導老師評定外，客戶的評價占有很大的比例。因此，學生在完成項目時必然會有很強的責任心，再不會出現(xiàn)在校內實踐中學生應付老師作業(yè)那種不負責任的心態(tài)。有了責任心，學習的態(tài)度會有一百八十度的大轉彎，學習的積極性也會高漲，受學習態(tài)度的驅使，被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。學生的學習不再需要老師苦口婆心地勸導，需要的僅僅是老師的指導。

4.教師的水平得以提高

師資決定了學生的水平，學生的水平也影響教師的水平。有了一體化實訓室，教師既是教育工作者，又是管理者，也是設計師。實訓室為教師提供了廣泛的實踐鍛煉的機會和天然的教學環(huán)境，實訓室等于把教室搬進了廣告公司，一方面，教師可以從實踐中及時抓取案例，按計劃實訓；另一方面，可以實時指導學生解決問題，對教師來說既是提高自身水平的機遇，也是對教師自我的挑戰(zhàn)。同時，教師在管理實訓室的過程中，豐富了教師對企業(yè)的管理知識，進一步拉近學校和企業(yè)的距離，縮短了學生適應社會的期限，讓學生踏進社會便是有經(jīng)驗的設計制作人員。

5.有效利用資源，節(jié)省實訓費用

校內外實訓基地一體化建設，利用校內實訓室的現(xiàn)有設備，稍加擴充，選擇合適的地址，融合企業(yè)的管理模式，便可以變成校外實訓室。所以，投資成本跟校內外實訓基地分開投資的成本相比較，既可以避免建筑成本的重復投入，也可以避免設備成本的重復投入。實訓室按著企業(yè)的管理模式加以經(jīng)營，如果管理的好的話，還可以有一定的經(jīng)濟效益，以實訓養(yǎng)實訓，節(jié)省了學校對實訓環(huán)節(jié)的投入。

6.可以激發(fā)專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)，建立自主管理型校內外一體化實踐教學基地

利用專業(yè)特點，學院鼓勵相關專業(yè)師生大膽組建經(jīng)濟實體，依托專業(yè)，由專業(yè)教師共同經(jīng)營，實行獨立核算。建立自主管理型的企業(yè)實訓基地，院校可以自主安排實訓內容和實訓時間等。另外在組建時就可以考慮到學生的實訓需要，因此在企業(yè)選址、經(jīng)營類型、設備購置等方面都要符合教學大綱的要求。

校外實訓與校內實訓，都是高職實踐教學框架的重要組成部分。校內實訓基地強調生產(chǎn)性，體現(xiàn)教、學、做一體，著重培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成適應工作崗位的職業(yè)素質；校外實訓基地結合就業(yè)崗位，使學生親歷職場，在校期間得到上崗能力的訓練。根據(jù)上述分析，校內外一體化實訓室把校內實訓和校外實訓充分地結合到一起，集二者優(yōu)點于一身，既有利于學生職業(yè)素質培養(yǎng)，又可以訓練學生職場能力。因此，校內外一體化實訓室的實訓模式，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質的非常值得推廣的實踐教學模式。

參考文獻：

\\[1\\]王殿復，姚旭.校外實習實訓基地建設的幾點體會.中國科教創(chuàng)新導刊，2008.