技校生頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育工作探析

頂崗實(shí)習(xí)作為技校推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)發(fā)展的基本形式，是培養(yǎng)現(xiàn)代高技能人才的有效途徑。但在頂崗實(shí)習(xí)階段，技校學(xué)生面臨著從校園生活向社會(huì)生活的過度，而在實(shí)踐中順利完成這一過度，使學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)有的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和崗位生活，思想政治教育工作發(fā)揮著不可忽視的重要作用。圍繞技校生頂崗實(shí)習(xí)階段的思想政治教育問題進(jìn)行簡(jiǎn)單探析。

技校頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育頂崗實(shí)習(xí)作為理論聯(lián)系實(shí)踐的有效手段，已經(jīng)成為現(xiàn)代技校教學(xué)的基本模式。但在實(shí)踐中，基于教育主體、教育客體、教育環(huán)境以及教育介體等因素的改變，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段的思想教育工作也區(qū)別于傳統(tǒng)的思想政治教育，具備了部分特殊性。筆者在全面分析技校生頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究頂崗實(shí)習(xí)階段技校思想政治教育的開展途徑。

一、頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育的特點(diǎn)分析

對(duì)技校思想政治教育工作而言，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的思想政治教育相比于傳統(tǒng)的課堂教育存在一定的特殊性。即頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育具備某些特有的教學(xué)特點(diǎn)：

1.頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育環(huán)境特殊

技校生參與頂崗實(shí)習(xí)，需要走出校園進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，因此頂崗實(shí)習(xí)階段，技校生思想政治教育的環(huán)境發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)人才，而企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)則是獲取利潤(rùn)，在兩種全然不同的價(jià)值觀念下，教育環(huán)境的差異已是不言而喻。而這種教育環(huán)境的特殊性，為頂崗階段思想政治教育工作的開展帶來了更大的壓力和挑戰(zhàn)。

2.頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育由校企合作實(shí)施

學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，要滿足工作崗位的基本需求，則需要對(duì)企業(yè)文化和社會(huì)文化進(jìn)行深入的了解，因此在這一階段，學(xué)生思想政治教育工作具備一定的社會(huì)化性質(zhì)，而學(xué)校教育偏向于整體性的理論教育，缺少對(duì)社會(huì)因素的考慮，因此，頂桿實(shí)現(xiàn)階段思想政治教育需要學(xué)校和企業(yè)的合作實(shí)施和共同管理。

3.頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育對(duì)象具有雙重性

對(duì)技校生而言，進(jìn)入到頂崗實(shí)習(xí)的階段，其身份也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，其不再只是一名技校的在校學(xué)生，同時(shí)也是企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中一名重要的職業(yè)者。作為思想政治教育的主要對(duì)象，其身份具備了一定的雙重性，這就要求思想政治教育工作需要結(jié)合頂崗階段學(xué)生身份的這種雙重性對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整與復(fù)合。

4.頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育的內(nèi)容有所增加

技校生在校期間，學(xué)校思想政治教育是以現(xiàn)代社會(huì)主義的核心價(jià)值體系、道德人格、心理健康以及政治教育等為基本核心，旨在提升學(xué)生的個(gè)人道德水平與政治素養(yǎng)。但頂崗實(shí)習(xí)階段，技校生進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，在企業(yè)的教育環(huán)境下，思想政治教育工作還必須包含對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同、職業(yè)道德要求、職業(yè)技能要求、勞動(dòng)紀(jì)律規(guī)范等內(nèi)容的傳導(dǎo)，注重學(xué)生職業(yè)技能積極性的培養(yǎng)，使其通過頂崗階段的思想政治教育培養(yǎng)起愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

不難看出，相比于校園思想政治教育而言，技校生頂崗實(shí)習(xí)的特殊階段對(duì)思想政治教育工作提出了更多的要求。

二、技校生頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育現(xiàn)狀分析

在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)技校生在頂崗實(shí)習(xí)階段的思想政治教育有助于推動(dòng)技校思想政治教育新機(jī)制的形成，能夠有效實(shí)現(xiàn)技校培養(yǎng)綜合人人才的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也有助于技校向企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。但結(jié)合目前我國(guó)多數(shù)技校思想政治教育工作開展的現(xiàn)狀來看，技校生頂崗實(shí)習(xí)階段的思想政治教育工作依然存在部分不足之處。

以上分析中已經(jīng)提及，技校生頂崗實(shí)習(xí)階段，因教育環(huán)境的變化以及學(xué)生身份定位的轉(zhuǎn)變等因素的影響，思想政治教育所面臨的壓力和挑戰(zhàn)也增加，與此同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，技校生的思想定位會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，也很容易受到復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的影響，形成部分消極性的思想和情緒。這進(jìn)一步提升了該階段思想政治教育的整體難度。如此一來，技校生頂崗實(shí)習(xí)階段的思想政治教育工作往往出現(xiàn)教育渠道不暢、教育管理松散、教學(xué)力量單一薄弱以及教學(xué)方式陳舊落后等問題。這直接影響了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育工作的整體質(zhì)量。因此，加強(qiáng)技校生頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育途徑的研究則顯得尤為重要。

三、技校生頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育的開展途徑

要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的思想政治教育，必須借助于技校和企業(yè)的雙重力量，從以下幾個(gè)方面推動(dòng)思想政治教育工作的開展：

1.全面把握思想政治教育的基本原則

從整體上看，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，思想政治教育工作應(yīng)秉承的原則主要包含五點(diǎn)：校企共同教育的原則、思想政治教育與企業(yè)文化銜接教育的原則、崗位職責(zé)與專業(yè)技能實(shí)習(xí)雙重考核的原則、教師引導(dǎo)和學(xué)生自我教育結(jié)合進(jìn)行的原則以及深入了解與定期回報(bào)結(jié)合的原則。

2.構(gòu)建起有效的校企合作雙導(dǎo)師體制

基于頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育的特殊性，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立起一支包含輔導(dǎo)員、思想政治教師、企業(yè)勞動(dòng)模范、企業(yè)技術(shù)好手、企業(yè)管理人員以及實(shí)習(xí)導(dǎo)師在內(nèi)的教育團(tuán)隊(duì)，針對(duì)學(xué)生思想政治的需求，建立起學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師兼?zhèn)涞碾p師體制。如此一來，通過學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的言傳身教，則可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中不斷提升自身的思想道德品質(zhì)，并形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.對(duì)多元化的教育資源進(jìn)行有效整合

在頂崗實(shí)習(xí)的階段，企業(yè)作為新的施教主體參與到技校生的思想政治教育工作中，實(shí)現(xiàn)了教育資源的有效豐富。使學(xué)生思想教育活動(dòng)從傳統(tǒng)的課堂理論灌輸轉(zhuǎn)入一種實(shí)際性的直接體驗(yàn)當(dāng)中，在不斷鞏固在校期間思想政治教育成果的基礎(chǔ)上，從思想觀念和職業(yè)道德的角度上實(shí)現(xiàn)一種直接且持久的影響。

4.利用企業(yè)文化進(jìn)行思想政治的隱性教育

技校生實(shí)習(xí)企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)氛圍、企業(yè)風(fēng)氣和企業(yè)輿論等，能夠使學(xué)生在耳濡目染的感情熏陶中通過個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德有效提升。因此，在這一階段，思想政治教育工作應(yīng)充分利用企業(yè)文化的隱性教育功能，通過潛移默化的傳導(dǎo)方式加深學(xué)生對(duì)企業(yè)文化內(nèi)涵的深入全面理解，使其在自我感知、自我體驗(yàn)和自我教育的過程中構(gòu)建起自身的職業(yè)道德體系。

四、結(jié)論

頂崗實(shí)習(xí)意味著學(xué)生將從傳統(tǒng)的學(xué)校生活進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，開始體驗(yàn)全新的崗位生活和社會(huì)生活。面臨角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思想觀念和心理感知會(huì)發(fā)生一系列的變化，因此這一階段思想政治教育工作則顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校與企業(yè)除了要從以上幾個(gè)方面推動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育工作的有效開展和落實(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我教育，以便于通過自身的理解和感知實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想觀念的主動(dòng)提升。

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