高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來(lái)的新專業(yè)。針對(duì)目前高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)辦學(xué)方面存在的問(wèn)題，提出從校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了該專業(yè)有效的教學(xué)管理模式，培養(yǎng)了符合社會(huì)需求的實(shí)用型、技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。

高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程改革高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)作為高職院校新設(shè)置專業(yè)，有廣闊的前景和專業(yè)發(fā)展空間，更需要大批的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的實(shí)用型人才。但我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育還相對(duì)滯后，學(xué)生獲得理論知識(shí)偏多、動(dòng)手操作能力差，上崗后不符合用人單位的要求。因此，構(gòu)建一種科學(xué)、合理的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理模式已勢(shì)在必行。

一、改革的目的及現(xiàn)狀分析

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)。對(duì)本專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)需要在本學(xué)科理論指導(dǎo)下的操作技能訓(xùn)練，且要反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備適應(yīng)實(shí)際工作的能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，適應(yīng)能力為最直接、最有效的方法，有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的作用。近年來(lái)，高等醫(yī)學(xué)教育有了突破性進(jìn)展，教學(xué)質(zhì)量普遍提高，但“重理論、輕實(shí)踐”，“重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)”等問(wèn)題仍然存在，教學(xué)計(jì)劃的安排偏重于理論，而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)恰恰需要更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作技能訓(xùn)練，所以，一定要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，要讓實(shí)驗(yàn)課占專業(yè)課總課時(shí)的60%左右，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從根本上改變學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在工作中存在實(shí)際操作能力差，其原因是在校學(xué)習(xí)期間，理論與實(shí)踐的安排不合理、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少的緣故。因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革對(duì)本專業(yè)學(xué)生是至關(guān)重要的。

二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1.明確專業(yè)定位，更新教學(xué)管理理念

我校將口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)定位于口腔工藝類，確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)以口腔修復(fù)體制作能力為主的高級(jí)口腔醫(yī)學(xué)工藝技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)于各醫(yī)院的口腔技工室和社會(huì)上其他各種義齒加工中心。理念的創(chuàng)新是培養(yǎng)高技能型專業(yè)人才的前提，專業(yè)的準(zhǔn)確定位為教學(xué)管理理念的更新提供了依據(jù)。因此我校樹(shù)立“以人為本，零距離與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接”的教育管理理念，其內(nèi)涵主要是：

(1)以人為本，立足于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。

(2)理論知識(shí)以夠用、實(shí)用為原則，實(shí)踐操作技能應(yīng)強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)。

(3)樹(shù)立“理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”教學(xué)管理理念，以實(shí)踐為核心，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系。

(4)建立完善專業(yè)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系和約束激勵(lì)機(jī)制，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.推進(jìn)專業(yè)課程改革

近幾年，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各學(xué)校對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)都進(jìn)行了一定的探索，并在課程設(shè)置上作了一些調(diào)整或改革，但這些學(xué)校在以就業(yè)為導(dǎo)向的改革深度上還存在一定的差異。許多學(xué)校還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與工作實(shí)際、就業(yè)崗位技能要求吻合得還不夠緊密。課程設(shè)置上仍存在著課程總數(shù)多，注重理論教學(xué)的學(xué)科體系，忽略實(shí)踐教學(xué)的主體體系的傾向，職業(yè)崗位和任務(wù)的能力要求在教學(xué)中也未得到充分的體現(xiàn)。因此，各高職院校應(yīng)借鑒工科院校較成熟的課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，校企合作進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)，以更好的適應(yīng)口腔修復(fù)行業(yè)的崗位需求。

3.采用“在做中學(xué)”的教學(xué)方法

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)。對(duì)本專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)需要在本學(xué)科理論指導(dǎo)下進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，且要反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備適應(yīng)實(shí)際工作的能力。教學(xué)過(guò)程中，我們積極采用以項(xiàng)目為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課程范型，積極探索理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的教學(xué)方法，即打破二者之間截然的界限，將理論課與實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，大量應(yīng)用“在做中學(xué)”的教學(xué)方法，將相當(dāng)一部分側(cè)重于口腔修復(fù)制作工藝方面的教學(xué)內(nèi)容放在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等多環(huán)節(jié)層層深入，最終完成教學(xué)任務(wù)。這樣既加強(qiáng)了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，又強(qiáng)化了理論知識(shí)，更重要的是增加了學(xué)生課下學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生能最大限度的利用課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，起到了真正加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的作用。

4.加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

目前，高職學(xué)校擔(dān)任口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師中，以口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師為主，具備了相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)能力，但直接接觸生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的經(jīng)歷較少，而外聘教師雖然可以補(bǔ)充在實(shí)際生產(chǎn)中使用率高的知識(shí)和技能，但教學(xué)基本能力還有待及一步加強(qiáng)。因此，應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，保證專任教師參加生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間，整體提高教師的實(shí)踐能力。積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參加各種執(zhí)業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能考試，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)教師比例。

5.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

目前，高職院校都具有一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但僅僅少部分學(xué)校建造了貼近義齒制作所第一線，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景設(shè)置功能布局，體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)中心。多數(shù)學(xué)校卻只建有少數(shù)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積與專業(yè)招生數(shù)不匹配，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)沒(méi)有很好崗位的實(shí)踐要求相配合，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料與企業(yè)一線生產(chǎn)的主流設(shè)備、主流材料不同步。因此，開(kāi)辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的院校應(yīng)主動(dòng)尋求并吸納地區(qū)優(yōu)秀的義齒制作企業(yè)積極參與專業(yè)的校企合作，與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地與校外頂崗實(shí)習(xí)基地。形成模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的布局、場(chǎng)景、流程、質(zhì)量保證等方面更加具有真實(shí)的職業(yè)氛圍，更進(jìn)一步地適應(yīng)于崗位工作需求。

6.制定特色教學(xué)計(jì)劃

在衛(wèi)生教育主管部門(mén)對(duì)該專業(yè)沒(méi)有制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的情況下，我校領(lǐng)導(dǎo)曾多次帶領(lǐng)有關(guān)人員到各地的義齒制作單位進(jìn)行考察。近年來(lái)，我校已與多家義齒制作公司建立了業(yè)務(wù)關(guān)系，在走出去的同時(shí)，將國(guó)內(nèi)外義齒制作公司或口腔技工室的管理人員和技術(shù)骨干請(qǐng)進(jìn)來(lái)，校企合作，成立了工作小組，共同商榷并制定該學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程體系及人才培養(yǎng)方案。

總之，我校對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)管理模式進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新性探索和實(shí)踐，為了提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐操作，我們?cè)诮虒W(xué)方式上嘗試了一些新的教學(xué)模式，走出了一條“主動(dòng)根據(jù)行業(yè)需求，改革教學(xué)管理模式，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才”的路子，構(gòu)建了與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的有效教學(xué)管理模式，對(duì)同類院校該專業(yè)的教學(xué)管理有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

\\[1\\]曹翠萍.口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革方案的探討\\[J\\].實(shí)用醫(yī)技雜志，2006，(13).

\\[2\\]姬海蓮，鄭磊.培養(yǎng)與企業(yè)“零距離無(wú)縫對(duì)接”口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)應(yīng)用型人才模式研究與實(shí)踐\\[J\\].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009，(8).

\\[3\\]李武修，張玉根，楊佑成.新型口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建\\[J\\].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005，(3).

\\[4\\]周勤，劉慶國(guó)，韓銀淑.高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程新體系的構(gòu)建\\[J\\].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，(4).