加強(qiáng)文化課教學(xué),提高學(xué)生綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁

當(dāng)前，高等職業(yè)學(xué)院普通文化課程的教學(xué)有弱化的趨勢(shì)，這不符合全面開展素質(zhì)教育的要求，學(xué)生文化素質(zhì)不斷下降的同時(shí)，影響到了個(gè)人綜合素質(zhì)，今后走向社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新本領(lǐng)不足，發(fā)展沒有后勁。通過對(duì)各高職院校近年來不重視文化課教學(xué)的現(xiàn)狀分析及帶來的后果，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前高等職業(yè)教育要理性回歸，切實(shí)加強(qiáng)文化課教學(xué)，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的技能型人才，服務(wù)人民，回報(bào)社會(huì)。

高等職業(yè)教育文化課教學(xué)素質(zhì)教育高等教育為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了許許多多的有用人才，他們正在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)著自己的聰明才智，為祖國(guó)的現(xiàn)代化事業(yè)而努力工作。近年來，高等職業(yè)教育的發(fā)展更加迅速，現(xiàn)在已占整個(gè)高等教育的半壁江山，為各行各業(yè)提供了懂技能、會(huì)操作的應(yīng)用型的人才，滿足了社會(huì)化生產(chǎn)的需求。今后一個(gè)時(shí)期，我們國(guó)家仍將大力發(fā)展職業(yè)教育，而現(xiàn)階段職業(yè)院校教育過程中普遍存在著重實(shí)踐操作、輕文化理論知識(shí)的現(xiàn)象，令人擔(dān)憂。要想持續(xù)發(fā)展，必須改變這種狀況，加強(qiáng)文化課教學(xué)。

一、當(dāng)前高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及教育誤區(qū)

我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展快，在校生人數(shù)逐年增多。而近年來，本科院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，高等職業(yè)院校也在不斷地做大做強(qiáng)，各地參加高考的中學(xué)生人數(shù)又都在逐年減少，已經(jīng)出現(xiàn)了高考錄取人數(shù)與參加高考學(xué)生人數(shù)倒掛的現(xiàn)象。因此，各高職院校招生越來越困難，錄取分?jǐn)?shù)也一年比一年更低，學(xué)生的文化素質(zhì)呈逐年下降的趨勢(shì)。再這樣發(fā)展的話，用不了幾年高等職業(yè)院校就會(huì)像中等職業(yè)學(xué)校一樣，不需要錄取分?jǐn)?shù)的限制了。

進(jìn)入高職院校的學(xué)生普遍不愿學(xué)習(xí)普通文化基礎(chǔ)課程，如大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、物理、化學(xué)等，他們經(jīng)常說的一句話，就是我要是成績(jī)好的話，就不會(huì)選擇高職了。一方面，與他們中學(xué)階段文化課程的學(xué)習(xí)成績(jī)偏低有一定的聯(lián)系，由于基礎(chǔ)差，學(xué)不太懂，更談不上什么興趣，也不愿意學(xué)。另一方面，各高職院校的宣傳也只是側(cè)重于如何培養(yǎng)技能型的實(shí)用人才，即主要培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，老師、學(xué)生中都形成了一種共識(shí)，那就是教學(xué)的目的只要使學(xué)生會(huì)操作就行。所以，造成了各高職院校嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)普通課教學(xué)而學(xué)生普遍不愿意聽課的尷尬局面，許多學(xué)校招生本來就十分困難，為了能留住學(xué)生，改變這種現(xiàn)狀，只能是投其所好，改革課程教學(xué)，削減普通課，增加實(shí)踐課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，走入了誤區(qū)，打著重視實(shí)踐的旗號(hào)，輕視文化課程的教學(xué)。

因?yàn)閷W(xué)生考試不及格的話，容易造成學(xué)生流失，所以各高職院校為了能留住學(xué)生，即使開設(shè)了一些文化課程，也千方百計(jì)地減少課時(shí)數(shù)，削減教學(xué)內(nèi)容，降低要求，降低考試難度，其目的是讓學(xué)生能通過考試。而學(xué)院把上述作法都納入了教學(xué)改革的范疇，還美其名曰：“因材施教”。

二、加強(qiáng)普通文化課教學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，都是有科學(xué)依據(jù)的，相應(yīng)的普通文化課程是必須的。如果把職業(yè)教育理解成古代的“師父帶徒弟”的模式，不需要任何的理論，學(xué)生只要知道怎么做就行，他們就真正成為了勞動(dòng)的工具，那么很多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也就無法總結(jié)、整理，更談不上任何發(fā)展與創(chuàng)新了。

學(xué)生通過文化課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，理解能力可以得到一定程度的提高；理解能力的提高可以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握。就以語文課程為例，中國(guó)的語言文字博大精深，有的學(xué)校沒有開設(shè)大學(xué)語文課，學(xué)生連一些很常用的便條、應(yīng)用文格式都不知道，畢業(yè)以后走向社會(huì)，如何適應(yīng)發(fā)展的需要？更何況漢語是我們中華民族的母語，我認(rèn)為學(xué)好漢語也是愛國(guó)的具體體現(xiàn)。學(xué)經(jīng)濟(jì)的要了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)農(nóng)業(yè)的要了解一些化學(xué)知識(shí)，學(xué)機(jī)電的要了解一些物理知識(shí)，各專業(yè)同學(xué)都要了解一點(diǎn)英語知識(shí)。只有這樣才能提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力，對(duì)行業(yè)新知識(shí)、新技能容易接受，才能在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新。

隨著文化知識(shí)的不斷積累，人的自身修養(yǎng)也不斷得到加強(qiáng)。學(xué)生文化素質(zhì)的不斷提高，不僅可以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的理解，提高專業(yè)素質(zhì)，也可以促進(jìn)良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，增強(qiáng)職業(yè)道德，具備良好的道德素質(zhì)。一句話，加強(qiáng)普通文化課教學(xué)，可以提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、綜合素質(zhì)的提高，可以增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁

沒有掌握一定的文化知識(shí)，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)操作只知其然而不知其所以然，分析問題和解決問題的能力得不到提高，必然會(huì)限制他們今后的發(fā)展。作為高職學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，主要從事生產(chǎn)第一線的工作，當(dāng)然有的還從事管理工作。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了各方面的知識(shí)，具備了良好的綜合素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，在前進(jìn)的道路上始終立于不敗之地。

雖然說我們現(xiàn)在的職業(yè)教育是以職業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向，但我們國(guó)家的實(shí)際情況大家都清楚，一次就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率很低，學(xué)非所用的現(xiàn)象普遍存在，并且一個(gè)人一輩子不可能都只從事一個(gè)職業(yè)。許多人從事的職業(yè)往往不是自己所學(xué)的專業(yè)，如果只懂一項(xiàng)技能的話，在社會(huì)上是很難站得住腳的，因?yàn)樾袠I(yè)的發(fā)展也不是一成不變的，知識(shí)和技術(shù)是不斷更新的。正所謂風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，要想找到自己最適合的職業(yè)，就必須具備較高的綜合素質(zhì)。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，十多年前我就和學(xué)生說了這樣的話，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用會(huì)變得越來越簡(jiǎn)單，其他專業(yè)的人甚至沒什么文化的人也一樣可以很容易地掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，可以涉及到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域，事實(shí)正是如此。而我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生呢？是不是應(yīng)該儲(chǔ)備一些其他方面的知識(shí)、學(xué)會(huì)一點(diǎn)其他的技能。要學(xué)會(huì)其他的技能，就要有一定的文化基礎(chǔ)，掌握較好的學(xué)習(xí)方法，具備一定的理解能力，這些都有賴于文化課程的學(xué)習(xí)。沒有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展就沒有后勁，跟不上時(shí)代的步伐，終究會(huì)遭到淘汰。

人的一生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷提高的過程。許多畢業(yè)生覺得在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)技能不夠用，有的甚至沒有用，而在學(xué)校時(shí)各門專業(yè)課均通過，技能成績(jī)也理想。其根本原因是什么呢？值得我們教育工作者反思。學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能不可能管一輩子，有的還可能是相對(duì)滯后的，因?yàn)闀旧系闹R(shí)、技能應(yīng)該是相對(duì)成熟的。最明顯的例子就是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的試題，沒有一年不是滯后的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度很快。在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，新的東西不斷涌現(xiàn)，昨天認(rèn)為不可能的東西，可能今天市場(chǎng)上就已經(jīng)有了。

四、結(jié)語

知識(shí)不足，難以助推發(fā)展。削弱文化課教學(xué)的作法是要不得的，它有悖于素質(zhì)教育的初衷。因此，在高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)該重視文化課程的教學(xué)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁。高等職業(yè)學(xué)校要大力推行素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹教育部的各項(xiàng)要求，開展好文化課程教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)有力的知識(shí)支撐。