高職高專大學英語教學現狀分析與改革探討

從目前高職高專大學英語教學的現狀分析入手，找出其中存在的問題，并從現存的問題入手。從課堂教學手段、第二課堂活動開展、自主學習等方面，對原有的大英教學進行改革，探討我院大學英語教學方案，并為其它高職高專院校的大學英語改革提供借鑒。

新職業(yè)英語藍鴿平臺自主學習考核體系高職院校的大學英語教學，應在分析高職院校學生英語水平和英語教學現狀的基礎上，深化英語教學改革，創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)模式，推進各專業(yè)的就業(yè)崗位群的不同，加強教學內容的實用性，提高職場英語的交際和實際應用的能力，彰顯高職院校的辦學特色，為社會輸送更多的應用型、復合型英語人才。

一、高職院校大學英教學現狀分析

各大高職院校的英語教學現狀幾乎都有以下幾個方面的問題：

1.教材選取缺乏實用性。大部分院校的大英教材的選取主要以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的基本技能為目標，以英語等級考試通過率為考核指標，忽視了對各專業(yè)的行業(yè)英語的教學，與就業(yè)崗位脫離。

2.第二課堂和自主學習。第二課堂活動以周末影院、英語演講等幾種形式為主，雖豐富了課外教堂活動，但形式過于單調，學習效果欠佳。另外，課后自主學習，主要以學生的自我意志力為主，教師課堂作業(yè)的檢查是衡量課后是否自主學習的主要依據，沒有一套有效的監(jiān)控體系和“藍鴿語言學習”平臺的使用。

3.考核體系和評價體系。大學英語教學的考核主要以學期期末考核的筆試閉卷考試為主，采取平時成績30%和筆試閉卷考試的70%作為學期考核的結果。

二、高職高專大學英語教學改革方案

針對以上英語教學中存在的問題，如教材與就業(yè)崗位的不銜接、課外自主學習開展的不完善等現狀，必須加快大學英語改革的步伐，外語人才的培養(yǎng)目標定位于“以就業(yè)為導向”，突出聽說能力的培養(yǎng)，加強英語教學與行業(yè)英語的密切結合。

1.選取行業(yè)英語教材，實行分級教學?！靶侣殬I(yè)英語”系列教材，以“培養(yǎng)學生在將來工作中所需要的英語應用能力”為目標，培養(yǎng)學生的英語交際能力。在不同學期，選取不同教材。在一年級階段，實行A、B兩級分級教學，構建“基礎階段、行業(yè)英語專業(yè)階段、證書獲取與拓展階段”的學習，并利用必修課與選修課相結合的方式，形成了“學生為主的課堂教學模式、第二課堂與藍鴿學習自主平臺”為一體的教學體系，以培養(yǎng)學生以聽、說為目標，以適應社會需要的復合型、應用型、外貿型的英語人才。

分級教學的具體實施過程如下：以新生入學時的英語高考成績?yōu)橐罁?，以專業(yè)群為單位，將各專業(yè)群內的學生按英語成績高低劃分為A、B兩個等級，在一年級階段，選取部分不同的課程，進行分級教學，如果一年上學期末，在B級班級的同學中，有通過三級考試的同學，可在一年級下學期進入A級班進行學習。在二年級上學期，進行行業(yè)英語與專業(yè)密切結合的學習，強化行業(yè)英語的學習；在二年級下學期，不再實行分級教學，通過選修課的方式，學生根據自己的喜好，必選2門課程，進行自我提高與專業(yè)證書的考取階段。

2.以“學生參與為主，教師為輔”的課堂授課模式。為打破傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的英語授課模式，提高學生英語學習的積極性，必須要從授課方式、教學方法等多方面進行改革，充分調動學生學習英語的積極性，提高課堂學習英語的效果。首先，實行分組式教學為主的教學方法。每組由英語成績較好的同學擔任組長，實現即課前布置教學任務—組長帶領小組進行預習及小組討論-課堂進行分組回答或表演-組長互評與教師互評的評價體系，通過分組式教學可激發(fā)同學們學習英語的積極性，充分體現學生為主體的課堂授課模式。其次，采用靈活多樣的的教學手段與方式，活躍課堂氣氛。如英語笑話、英文歌曲、英語故事、英語話劇、英語演講、單詞接龍，英語猜詞等多形式的方式來活躍課堂氣氛，保持學生的注意力和學習的興趣，達到良好的課堂學習效果。

三、借助“藍鴿語言學習平臺”，加強自主學習的力度和監(jiān)管

1.網絡自學內容的布置。每周由任課教師布置作業(yè)，要求學生在規(guī)定時間內，憑學號和密碼登錄“藍鴿語言學習平臺”完成作業(yè)，并將作業(yè)完成情況計入個人學習檔案袋，作為期末成績的考核指標之一。

2.網絡自學的內容。藍鴿語言平臺內的作業(yè)內容，除涉及聽、說、讀、寫、譯等基本能力的訓練之外，還將有大量的影視、演講等視頻資料，不僅學習英語知識，更大程度上豐富學生的課外知識和自我學習英語的能力。

3.網絡自學過程的監(jiān)控。一方面，授課教師可借助藍鴿語言學習平臺的系統(tǒng)監(jiān)控功能，對學生自主學習的時間和學習內容的全過程進行有力的監(jiān)控；另一方面，根據作業(yè)完成的質量和作業(yè)是否在規(guī)定時間內提交等情況，給出學生合理的分數和正確的評價。

借助于藍鴿語言學習平臺，一方面，提高學生的學習興趣，激發(fā)內在潛能與動力，促進聽說能力的提高，有利于高職學生綜合應用英語能力及自身整體素質的提高。另一方面，必須對藍鴿平臺的使用，實行強有力的監(jiān)控與監(jiān)管，最大限度的發(fā)揮藍鴿平臺的教學效果。

四、第二課堂活動的開展

1.英語系列講座。每周聘請專家、教授或校內優(yōu)秀教師進行講座，內容涵蓋英語四六級考試、劍橋商務英語、西方文化禮儀、走進美國、英語學習興趣的培養(yǎng)等多方面，豐富課外第二課堂的學習和知識體系。

2.各類英語競賽活動。定期舉行各類英語競賽活動，如英語單詞比賽，英語演講比賽，英語口語比賽，美文背誦大賽，英語話劇表演大賽，英語電影配音大賽，英語歌曲比賽、英語主持人大賽等活動，提高英語的趣味性，加大英語口語學習的力度。

3.開展“每周英語角”。每周定于固定的地點，設定不同的活動主題的英語角活動，外教、留學生與學生們進行互動式交流，學生可以在濃厚的語言學習環(huán)境里，練習英語口語。

4.舉辦“英語文化月”活動。每一學年的5月和11月都要舉行英語文化月活動，活動內容多樣，可舉行英語板報、英語賀卡評選、英語跳蚤街、英語圖標設計大賽、英語文化節(jié)、英語電影觀賞月等各類活動。

五、評價與考核體系

考核形式不再局限于單獨的筆試考試，其考核內容除通過課堂教學對英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能的考查之外，還要加強藍鴿語言平臺自主學習的過程進行考查。

具體的考核評價體系：讀寫課程的考核成績由三部分組成，采取百分制計分。30%的平時成績、20%的藍鴿平臺自主學習成績和50%期末閉卷考試成績。平時成績30%，具體包含10%的課堂出勤、課堂回答問題，課堂小組表演中個人成績占10%，課后小組協(xié)作及作業(yè)完成情況占10%；藍鴿平臺自主學習為20%，將通過教師布置的作業(yè)完成成績和自學內容的情況確定；50%以期末筆試試卷的方式進行考核，將由教師出卷，具體對學生的讀、寫、譯等基礎知識的掌握進行全面、細致的評價，其他課程的考核將會在進一步的研究過程中，做細致的說明。

參考文獻：

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