以就業(yè)為導向的高職大學英語精品課程建設研究

一、高職大學英語精品課程的內涵及特點

高職大學英語精品課程的內涵，應具有高職精品課程的普遍性，重視師資隊伍、教學內容、教學方法、教材以及教學管理，努力實現示范性課程教學；此外，還應具有其特殊性。針對大學英語科目，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的英語能力，并著重培養(yǎng)學生這五個方面中的兩個方面的特長，加強高職學生英語應用實踐能力的提升。

而筆者以為，高職英語精品課程的特點，主要體現以下五個方面：必須務實求真；課程的設計必須符合高職學生的特點；須以就業(yè)為導向，重視應用性教學；必須體現高職高專的人才培養(yǎng)目標；必須重視學生的英語專業(yè)課基礎教學。

二、高職大學英語教學的現狀及問題

1.課程缺乏趣味性和參與性

縱觀高職高專的整個大學英語教學課程，其中最為重視的，是英語詞匯的積累。

例如，在大學英語教學課堂中，許多教師都會以課本中的文章為藍本，先逐詞逐句地講解，然后便是課后習題，最后就是布置課后作業(yè)，記單詞或者背文章，以便更好地完成下節(jié)課的課堂任務——單詞聽寫或者文章背誦。

這種循規(guī)蹈矩的教學模式，與高中英語教學如出一轍。雖然，在這種教學模式下，學生可能會積累很多英語詞匯，會有很好的英語基礎，然而，這樣的課程毫無趣味性，并不能調動學生的學習積極性。這樣課堂效率也會很低，會讓學生覺得英語學習很乏味，而且缺乏互動的教學課堂，學生的參與性也很低，學習的過程會很枯燥無味。

2.學生缺乏自主性和創(chuàng)造性

多年教學經驗表明，如果高職大學英語教學沒有高職院校的特色，而是使用普遍單一的教學內容，不但會使課堂缺乏趣味性和參與性，學生的自主性和創(chuàng)造性也會比較匱乏。

比如，涉及到大學英語時態(tài)的講解。由于在高中英語學習中，很多學生就接觸到了英語時態(tài)。如果高職英語課堂還是使用一貫的教學模式，教師在教學時，不誘導啟發(fā)學生深度挖掘英語時態(tài)的實用性，還有口語對話中時態(tài)的變化，那么，很多學生就不會自發(fā)地去思考，這樣學生對這一知識點的認識則還是停留在比較膚淺的表面上，學習也沒有了自主性和創(chuàng)造性。

3.教學內容適應市場需求率低

現在的高職大學英語教學內容，大部分都不能適應市場需求。

例如，英文簡歷的制作和面試時的英文自我介紹。英文簡歷的制作，非常體現英文的簡潔性和應用性，而且英文簡歷的格式也有十分嚴格的要求。英文自我介紹則是對面試者的口語要求比較高。然而現在的高職大學英語教學中，大都也沒有把這樣的實用性作為重點。這正是當前高職大學英語教學模式下，學生比較缺乏的能力。

三、高職大學英語精品課程建設的策略

1.以先進的科學技術完善教學資源

教學資源的完善，是高職大學英語精品課程建設中最重要的部分之一。

以現代化先進的科學技術來優(yōu)化高職大學里的教學硬件設備。比如，多媒體教室教學以及語音室教學，要普及這樣先進的教學模式，語音室教學更能促進英語課堂的互動，實現教師和每一位學生的語音對講，并且方便課堂上觀看英文電影及音標發(fā)音的視頻，利于學生提高英語口語，并且使英語課堂變得更加高效。

2.以就業(yè)為導向，適應市場需求為宗旨設計教學內容

教學內容是精品課程建設的核心。高職大學英語精品課程，要更注重教學內容的實踐性和應用性，要以就業(yè)為導向，適應市場需求為宗旨設計其教學內容。

首先，要注重英語口語的訓練和提升。教學中，教師要增強課堂教學中師生的互動性，要學生多開口，增加情景對話或者角色扮演的課堂小活動，使課堂氣氛更加活躍，也更能培養(yǎng)和提升學生的英語口語能力。其次，要注重英語實用性教學。例如，現在有許多專業(yè)都會涉及到專業(yè)英語，因此，在每個不同專業(yè)的教學內容的設計中，應該從大學一年級開始，就推薦一些實用性很高的書籍給學生們。這樣，無論是在就業(yè)或者以后工作時，這些提前積累的英語知識就是優(yōu)勢。再次，教學內容要適應當代的市場需求。當代社會，需要的都是多功能型人才，特別是外貿行業(yè)對于英語的要求非常高。所以，精品課程的教學內容，更應該注重應用性教學。例如，課堂中應該給更多的時間讓學生增強動手能力，一些基本的商務信函的格式和寫作，都應該作為應用型教學的重點。

另外，英語精品課程還應該重視英語考級證書的培訓和講解。課程的設計應該更加偏重于關于考級內容的積累，以英語B級考試或者是英語其他證書的考試來促進學生的學習效率。備考的過程，能夠使學生確立階段性目標，并且更好地落實學習的知識點，更好地夯實英語的基礎知識?？技壸C書和其他一些英語證書，在就業(yè)求職方面可以給學生帶來很大的優(yōu)勢。

3.以英語基礎理論融合職業(yè)素質要求為原則設置教學課程

對于高職高專的學生，由于大學課程緊迫，所以更要提前培養(yǎng)自我的職業(yè)素質，也要注重學習英語的基礎理論。以英語基礎理論融合職業(yè)素質要求為原則設置教學課程，也是精品課程建設策略之一。

我國自從加入WTO以來，和世界各國的貿易往來日增月益。頻繁地進出口貿易，使當代的大學生更要注重英語的基礎理論。會寫英文，能用流暢的英語和老外對話，已經成為了求職人員必須具備的職業(yè)素質。所以，在設置教學課程時，更要注重以下幾個方面：

其一，可以在高職高專每個專業(yè)都增加英語口語選修課，如果每個專業(yè)都增設英語口語專業(yè)課，則可能耗資巨大而不現實，增設選修課則機動性更大，能夠給學生一個自主學習的空間。

其二，在每個專業(yè)努力舉辦英語角的活動，注意創(chuàng)新活動的形式和內容，這樣也會在學校中形成一個很好的學習口語的氛圍，讓學生的口語得到很大的提升。

其三，增設就業(yè)培訓課程，提前對學生進行職業(yè)素質的培訓，也可舉辦英語演講比賽或者模擬面試的活動，使學生更早地強化自我的職場應變能力。

四、總結

本文在簡要分析當代高職高專大學英語精品課程建設的內涵和特點、現狀和問題的前提下，從三個方面探討了以就業(yè)為導向，精品課程設計的策略。教學中，應突出英語的實用性和應用性，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。

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