淺析高職高專英語寫作教學(xué)法

英文寫作是高職高專學(xué)生一項非常重要的技能，是英語考級的重要題型。作為語言基本運用技能之一的寫作教學(xué)，在英語教學(xué)中顯得尤其重要。而高職高專學(xué)生在英語寫作方面卻面臨著諸多的困難與問題。

寫作水平詞匯量思維能力英語寫作能力作為反映學(xué)生交際能力的一個側(cè)面，已被列人大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之中。然而，大學(xué)生的英語寫作現(xiàn)況卻不能令人滿意。就我校AB級以及四級英語水平測試結(jié)果以及學(xué)生用英語寫出的作品來看，學(xué)生的英語寫作水平普遍很低，未能達(dá)到《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的要求。對學(xué)生們來講，寫作也是最令人頭疼的難題。伴隨著全球一體化的日益加深，與外國人打交道的地方越來越多，這就需要一批扎實的英語交際水平的技術(shù)應(yīng)用型人才。對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來說尤為重要，英語寫作是從事商務(wù)活動和技術(shù)活動的工作人員必須具備的基本業(yè)務(wù)技能。由于當(dāng)前對復(fù)合型人才要求的多元化與用人的緊迫性，探索與開發(fā)有自身特點的英語寫作課程，在高職高專英語教學(xué)中顯得尤為重要。

一、現(xiàn)狀

寫作課面臨的問題是幾乎所有非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作課教學(xué)中存在的問題，可以說是當(dāng)前所有高職院校非英語專業(yè)英語寫作課教學(xué)中存在問題的縮影。因為高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的整體水平（基礎(chǔ)和接受能力）較差，而教材選擇和教學(xué)效果方面也具有相近性。

1.整體水平方面

高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生只所以報考這類學(xué)校就是高中英語基礎(chǔ)較差，高考幾乎沒有英語及格的。許多被高職院校錄取的學(xué)生，其在中學(xué)階段的英語成績并不突出。具體表現(xiàn)在：語法基礎(chǔ)不牢固，學(xué)生造句毫無章法可言；絕大部分同學(xué)缺乏英語寫作課所必要的工具書。也不懂得擁有一本好的工具書的意義；高職院校的同學(xué)大部分來自于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對于外部世界和當(dāng)今時事知之甚少。

2.教學(xué)效果方面

筆者對惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院10級計算機專業(yè)82名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中被調(diào)查的學(xué)生中有34.2%不喜歡上寫作課，28.4%覺得寫作課可有可無，只有37.4%的學(xué)生對寫作課感興趣。

二、措施

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣如何創(chuàng)造一個生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得“津津有味”是高職院校非英語專業(yè)英語寫作課教師必須解決的問題。

1.因材施教而不應(yīng)該局限于教材內(nèi)容

筆者采用的是從句型到段落，從段落到篇章的方法，其間輔以詞匯多樣性、句型多樣性、英漢翻譯以及修辭訓(xùn)練，學(xué)生在看到所提供的題目后，無論難易，首先反映在腦海里的應(yīng)該是整篇文章的布局，然后再利用所學(xué)的句型，用簡單句完成文章的輪廓。

2.教師在任務(wù)布置方面也應(yīng)該走出誤區(qū)

一周兩次作業(yè)，看似有數(shù)量，其實無質(zhì)量。一般高職院校對于批改作業(yè)的要求是查閱所有作業(yè)并批改1/3～1/2。英語寫作課要么就不布置作業(yè)，要么教師就必須全部批改。所以一個學(xué)期英語寫作課的作業(yè)在8～10次為宜。

3.鼓勵為主

從現(xiàn)代教育心理學(xué)的角度看，這一點對于目前的自尊心很強的學(xué)生來說尤其重要。

三、寫作訓(xùn)練

1.擴大詞匯量

詞匯是文章的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。記憶單詞是一個長期的反復(fù)的過英語程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。古人云，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多閱讀可以增加學(xué)生接觸英語語言、接受信息、活躍思維和增長智力，同時也能夠幫助學(xué)生開發(fā)英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量，最終有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高，拓展學(xué)生自身英語寫作內(nèi)容。其次要注意同義詞、近義詞及反義詞的用法。有時為了避免重復(fù)，要注意使用不同的詞。

2.掌握英語的基本句型

句子是文章中表達(dá)思想的最基本單位，學(xué)生在寫作中應(yīng)正確使用不同的句型來表達(dá)。重點練習(xí)使用標(biāo)準(zhǔn)的英文句式，同時練習(xí)使用正規(guī)的英語篇章結(jié)構(gòu)。除了熟練掌握英語最常用的五種基本句型之外，注意積累一些常用的句式，平時看到比較好用的句式要記下來，多模仿，還要在寫文章時多套用。篇章是由多個段落構(gòu)成的，每個段落必須有一個中心即主題思想，而這些主題思想又必須圍繞文章的中心思想展開。而就單一的段落而言，整個段落必須緊扣這個主題，這就是段落的統(tǒng)一性。其次，每一段落必須有若干推展句，使主題思想得到充分展開，從而給讀者一個完整的感覺，這就是完整性。再者，每一段落不是雜亂無章的，而是有機的組合，句子的排列順序必須合乎邏輯，從一個句子到另一個句子的過渡必須流暢，這就是連貫性。

3.加強英語語篇的學(xué)習(xí)

加強語篇分析是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。語篇分析，主要強調(diào)語篇的整體性、銜接性和連貫性。語篇的整體性是指文章應(yīng)有完整的意義，而銜接性和連貫性則體現(xiàn)在文章的表層結(jié)構(gòu)和底層結(jié)構(gòu)上。準(zhǔn)確把握語篇的整體性和銜接性是英文寫作的關(guān)鍵。

4.培養(yǎng)英語思維能力，提高英語表達(dá)能力

學(xué)生寫作錯誤中最為典型的是寫漢語式英語，即不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子。出現(xiàn)漢語式英語的原因主要有兩個方面，一是把具有某個漢語釋義的英語單詞用在英語句子中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，即寫錯某些詞語的意思、搭配或位置；另一個是按漢語思維的順序去排列英語句子，自造表達(dá)方法。用英語表達(dá)，必須先學(xué)好英語單詞的確切含義、詞語搭配、習(xí)慣用法以及英語句子的詞序。其中動詞是最主要的。另外，還要特別注意英語的代詞和冠詞的使用。按漢語思維的順序去排列英語句子對破壞英語標(biāo)準(zhǔn)化寫作是非常嚴(yán)重的。所以，必須培養(yǎng)英語思維能力，提高英語表達(dá)能力。平時應(yīng)該多了解，多閱讀文章，多觀察分析地道的英語表達(dá)方式，有利于提高學(xué)生的英語思維能力。有意提高學(xué)生的水平。通過翻譯，學(xué)生可對比分析漢英兩種語言的不同表達(dá)方式，進(jìn)而熟悉英文的表達(dá)習(xí)慣。

在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生一定要牢固掌握英語寫作理論知識基礎(chǔ)，通過熟悉范文掌握英語寫作特點，全面掌握專業(yè)寫作知識，進(jìn)而實現(xiàn)在商務(wù)工作中的熟練應(yīng)用。以教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和同學(xué)討論為特點的新模式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并能讓他們意識到：寫作過程即是學(xué)習(xí)和交流的過程。在與老師和同學(xué)面對面的交流中，習(xí)作者的寫作技能可被提高，知識結(jié)構(gòu)可被擴展，思想范圍也可被拓寬。

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