英語原聲電影在高職英語口語教學中的應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟市場與科學研究技術(shù)的發(fā)展日益強大，當下的流行文化因素也在不斷地沖擊著大學生的生活。英文原聲電影作為文化載體給學生們帶來娛樂的同時，也激發(fā)了學生想去學習英語的沖動，不自覺地也希望能像電影中的人物一樣說一口流利的英語。就原聲電影與傳統(tǒng)的教學英語視頻之間的差異進行對比與探討，提出如何更好地在英語口語教學中利用英文原聲電影，指出這個過程中可能遇到的困難與挑戰(zhàn)。

英語原聲電影高職英語口語教學應(yīng)用隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，文化領(lǐng)域也在日益地進步，并開始逐步與國際接軌。這樣的國際背景為我們高職英語口語教學工作提供了有力的社會環(huán)境，也為我們高中英語口語工作帶來了改革的機遇。在以往，傳統(tǒng)的聽說訓練中，其內(nèi)容大都十分陳舊，沒有與真實的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，非常單調(diào)乏味，使學生通常都不愿意花時間去學習。這樣就無法調(diào)動學生想主動學習的積極性，難以達到提高口語能力的目的。為此，眾多學者開始對英語教學中的聽說能力培養(yǎng)課題進行研究，并且逐漸成為研究的重點。眾多研究表明，要加大口語在教學中的應(yīng)用能力，采用科學的教學模式提高學生的聽說能力，改善以往比較被動與盲聽的教學方式。而英語原版電影的引入，又為我們的高職培養(yǎng)工作提供了一條全新的教育教學模式。電影是比較大眾化與平民化，讓學生能夠融入其中，感受人物的生活與心理活動，與電影人物的情感變化產(chǎn)生共鳴。這樣激發(fā)了學生想要學習英語的興趣。通過對一些影片的介紹，讓學生能夠了解西方的生活習慣與文化風俗等，老師可以利用影片中人物對話來訓練學生的口語能力，使學生能夠以快樂的心情學到最正宗的英語口語。

一、英文電影融入高職英語口語課堂的優(yōu)勢

1.學生的興趣就是英文電影融入英語口語教學中的優(yōu)勢之一。興趣是學習的出發(fā)點也是關(guān)鍵點，只要能調(diào)動起學生學英語的興趣，就能發(fā)揮學生想要自主學習的動力，學生有了主動去學習的求知欲望，就會積極地利用課余時間去了解英語，練習英語口語，他們希望能像電影中的演員一樣講熟練地道的英語。這樣多加練習能快速地提高英語口語的水平。

2.利用電影中畫面與聲效的美去讓學生逐漸喜愛英美文化，想要去進一步地了解英語電影背后所蘊藏的國家文化與特色風俗，聲形并茂的電影能讓學生在看電影時一點點地將其帶入其中，學生逐漸沉浸在美國歷史文化中，在這樣的環(huán)境背景下學生能更好地了解英美的文化涵養(yǎng)。

3.語境是學好口語，特別是提高口語能力的關(guān)鍵因素。電影是能承載著社會文化、民族風俗、歷史背景，并將這些生動地展現(xiàn)在學生視線里。要想學好口語就是需要在這樣的環(huán)境之下，身臨其境地去感覺語言的魅力，才能達到正確學習的效果。在無法經(jīng)常去國外生活感受當?shù)厝说谋就琳Z言時，電影就成了最好的學習媒介，為學生營造了一個動人的語言學習環(huán)境。

4.發(fā)音、語調(diào)、用詞和句式的學習

(1)發(fā)音。發(fā)音是學習正宗英語口語的基礎(chǔ)，一般在英語原聲電影中，演員的發(fā)音都是比較標準地道的英語發(fā)音，吐字清楚，想要學習發(fā)音就嘗試著去模仿他們的發(fā)音，這是糾正自己發(fā)音不準確，調(diào)整自己發(fā)音的重要方法。

(2)語調(diào)。語調(diào)是口語的門面，是想要擁有熟練英語口語的潤滑劑。語調(diào)的高低變化會直接地影響整個語言的表達意思。因此，在學習口語中，注意學習語調(diào)的變化也是至關(guān)重要的一點。

(3)用詞。英語原聲電影中通常都是比較生活化與大眾化的，用詞一般十分簡潔明朗，這樣很隨意地用詞會讓自己的口語更加貼近真實的生活，讓口語變得更加正宗。

(4)句式。在影片的對白中，使用最多的要數(shù)省略句了，因為有上下文的內(nèi)容連接，簡潔精煉，而且容易理解。

二、英語原聲電影在高職英語口語課中的應(yīng)用

1.模仿對白。老師在英語口語教學時，可以剪輯一段生活場景的片段在課堂上反復(fù)播放，給學生對白資料。讓學生可以對照著資料來更聽清演員的每一個單詞，老師可以解釋在句式中所涉及到的語法知識，這樣講解式的教學讓學生更容易理解詞匯的意思，再進行模仿達口語，理解語句的含義。消除學生不理解不消化的障礙。這樣使學生能夠?qū)⒆约旱母星槿谌脒M去，更有利于對口語的記憶。

2.配音。在教學活動中，老師可以將英語電影的聲音關(guān)掉讓學生們自己來配音，這樣能使學生在學習的過程中，充分地體驗表演的樂趣。老師可以根據(jù)學生自身的特點來安排配音的角色，但在實際的操作中，老師要把握好現(xiàn)場，將知識能夠融入到對話中。強調(diào)語言的流利性與語調(diào)的準確度。

3.訪談和設(shè)計內(nèi)心獨白。訪談是一種互動性很強的交流形式，能夠多方面的反應(yīng)出練習者口語的水平，語言的應(yīng)用能力等，是兩個人面對面進行的溝通方式，這樣能夠鍛煉口語熟練程度。

4.組織辯論。這是練習口語的高級階段，當學生的口語水平達到一定程度時，可以開展一些組織辯論活動，進一步地提高學生的口語思辨能力。這一階段能夠培養(yǎng)學生對自己掌握外語，進行長篇描述時的能力運用。

5.角色扮演。角色扮演與配音有相似之處。但是，這項活動更主要的是強調(diào)對人物性格的刻畫，因此受到很多同學的歡迎。老師根據(jù)每一個同學的性格特點安排他們進行電影中的角色演出，這樣的目的是希望能通過真實地感覺人物內(nèi)心，讓學生更好地表達英語，提高與對方進行交際的能力，強調(diào)逼真性和即發(fā)性。

三、教學中應(yīng)注意的問題

1.不能盲目使用電影，在選擇電影作為教材的時候，要注意分辨哪些是適合學生看的，要選出健康有意義的影片來作為學生練習英語口語的材料。要選擇一些貼近現(xiàn)代生活，貼近當代學生心理活動的影片。

2.不要本末倒置，不要將看電影純粹地作為一種文化熏陶，要明白教學的目的是要從電影中學到正宗的口語。在教學過程中，牢記電影是作為教學的手段之一，是為口語練習而應(yīng)用，而不要過分地開展對電影藝術(shù)性的探討。

3.把整部的英文電影直接作為聽說課的教學材料是不可取的，因為任何一部原版的英文電影都不是為語言教學所拍攝的，所以它的語言有很大的隨意性，應(yīng)該加以分類整理。

參考文獻：

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