河南省農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

一、引言

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯所說：“現(xiàn)今的父母教育孩子，就是締造我國未來的歷史，因而也是締造世界的歷史”。家庭教育是由特定的教育者（家長）對(duì)有特定關(guān)系（血緣關(guān)系）的受教育者，通過特定的教育途徑和方法實(shí)施的一種教育。家庭中的成人承擔(dān)著傳播道德行為、傳授一定的文化生活知識(shí)的任務(wù)，家長用所具有的知識(shí)、技能、行為以及所掌握的社會(huì)規(guī)范，潛移默化地影響孩子。良好的家庭教育，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，幫助孩子形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀和人生觀；使孩子從一個(gè)生物人發(fā)展為一個(gè)社會(huì)人，在這樣一個(gè)社會(huì)化的過程中，社會(huì)的文化得以延續(xù)和傳播，社會(huì)結(jié)構(gòu)得以穩(wěn)定和發(fā)展。家庭教育的的成敗與否直接關(guān)系到國民素質(zhì)的高低，直接影響到一個(gè)國家在未來的命運(yùn)。

隨著國家人才戰(zhàn)略的實(shí)施及2004年中央8號(hào)文件精神的貫徹實(shí)施，家庭教育問題特別是獨(dú)生子女的教育問題得到了高度的重視。但在現(xiàn)階段，這種對(duì)家庭教育的重視更多地表現(xiàn)在城市家長身上。農(nóng)村的家庭教育并沒有引起足夠的重視，還只是停留在相關(guān)文件的語言表述上。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和外出務(wù)工人員的增加，“留守子女家庭教育”成為我省農(nóng)村家庭教育中的一個(gè)突出問題；農(nóng)民家長是否充分地認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性？他們在思想觀念和認(rèn)識(shí)上還有哪些誤區(qū)？他們掌握了多少家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法？想把子女培養(yǎng)成什么樣的人才？筆者通過所調(diào)查的河南省南召縣農(nóng)村，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭教育存在著令人擔(dān)憂的問題，當(dāng)下的農(nóng)村家庭教育喪失了其應(yīng)有的教育作用，本文就此進(jìn)行初步的探討。

二、南召縣農(nóng)村家庭教育狀況及存在的主要問題

1.南召縣農(nóng)村現(xiàn)狀

南召縣位于豫西南部、伏牛山南麓、南陽盆地北緣，總面積2946平方公里，轄8鎮(zhèn)8鄉(xiāng)、340個(gè)行政村，總?cè)丝?2萬人，是全省25個(gè)深山縣、31個(gè)國家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣之一。由于南召縣地處深山區(qū)，交通相對(duì)不便，經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，當(dāng)?shù)氐慕逃窍鄬?duì)比較落后的。

2.南召縣農(nóng)村家庭教育狀況

（1）家庭主要教育者文化素質(zhì)偏低，家庭教育意識(shí)淡漠

在南召縣農(nóng)村，今天中小學(xué)生的家長一般出生在20世紀(jì)60年代末期和70年代初中期，當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境由于沒有學(xué)習(xí)和受教育，加上農(nóng)村家庭的貧困，造成他們這一代人的文化素質(zhì)普遍較低，他們所受的教育是極其有限的。下面是隨機(jī)調(diào)查的南召縣皇后鄉(xiāng)不同年級(jí)120名學(xué)生的家長的文化程度。

由上表可得出，家長文化程度整體偏低，其所掌握的教育知識(shí)也是極其貧乏，無法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。調(diào)查及走訪中發(fā)現(xiàn)只有不到20％的家長具備基本的教育知識(shí)，絕大多數(shù)家長在很大程度上采用他們曾經(jīng)歷和接受過的教育方式教育子女。對(duì)于學(xué)校的專業(yè)知識(shí)，小學(xué)高年級(jí)以上的課程絕大多數(shù)家長輔導(dǎo)起來有困難?！敖逃⒆邮菍W(xué)校老師的事，我們只要管住孩子吃穿就夠了”?？梢?，絕大多數(shù)農(nóng)村家長已經(jīng)把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校，根本沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要意義。

（2）家長教育觀念落后，教育方法簡單粗暴

家庭教育觀念的落后是最大的落后，其主要表現(xiàn)在：

一是“讀書無用論”。在河南省南召縣皇后鄉(xiāng)，絕大多數(shù)家庭能夠保證孩子完成小學(xué)教育，部分家庭能讓孩子完成初中教育（其中，絕大多數(shù)女生讀完初中后就不再繼續(xù)接受教育），接受高中教育的學(xué)生不到全鄉(xiāng)受教育者總數(shù)的4%，大學(xué)生的比例更小，約為2%。在河南這個(gè)有著濃厚文化傳統(tǒng)的中部大省，是什么原因?qū)е铝私邮芨咧薪逃暮⒆幽敲瓷?，上大學(xué)的比例這樣低呢？通過走訪，我們發(fā)現(xiàn)南召縣農(nóng)村普遍存在一種“讀書賠本論”的謬論。相當(dāng)一部分家長認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)、高中畢業(yè)、初中畢業(yè)都是打工掙錢，念大學(xué)投入了那么多錢，畢業(yè)后也不一定找到好工作，不如趁早出來打工掙錢合算。

二是“上大學(xué)是唯一出路”的觀念?！稗r(nóng)村生活太苦，農(nóng)民太累”，“考大學(xué)，賺大錢”，城市中優(yōu)越的生活環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇成了孩子學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。調(diào)查顯示，92.1%的家長希望子女能跳出農(nóng)門走進(jìn)城市，“城市最優(yōu)化”成為不變追求。家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對(duì)孩子的交友狀況、內(nèi)心想法很少問津和關(guān)心。如何根據(jù)孩子自身的發(fā)展優(yōu)勢在家庭教育過程中為他們確立一個(gè)正確的教育目標(biāo)，這是做好農(nóng)村家庭教育工作應(yīng)解決的關(guān)鍵問題。

三是在教育投資方式中重“物質(zhì)投資”，輕“精神投資”。在問卷調(diào)查中，學(xué)生每月伙食費(fèi)（不包括周末）支出平均在百元以上的占80％以上，其中半數(shù)家庭用于孩子的生活費(fèi)用占全家總收入的50％；相反，在家庭中備有孩子專用書桌的僅占21％；有50本以上書籍的家庭占7.2％。在孩子所閱讀的書籍類型中，教科書幾乎是孩子的全部，不讓孩子看小說、雜志和報(bào)刊，否則視為“不務(wù)正業(yè)”，讓孩子淹沒在題海之中，這種狀況持續(xù)發(fā)展，必然帶來“物質(zhì)超前，精神遲滯”的后果。

四是教育內(nèi)容上重視知識(shí)輕能力。相當(dāng)一部分家庭認(rèn)為知識(shí)越多能力越強(qiáng)，考試分?jǐn)?shù)越高能力越強(qiáng)。所以，相當(dāng)部分家長認(rèn)為，孩子做習(xí)題比參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐更有價(jià)值。

五是重生理健康、輕心理溝通。許多家長認(rèn)為，孩子軀體沒有疾病就是健康，日常生活中更多關(guān)注孩子的營養(yǎng)補(bǔ)充，而與孩子的心靈溝通交流幾乎是空白。

（3）父母外出打工較多，留守兒童缺失家庭教育主體

河南省南召縣是一個(gè)勞務(wù)輸出大縣，常年外出務(wù)工農(nóng)民在6萬人以上。近年來，隨著外出務(wù)工農(nóng)民日益增多，該縣留守兒童數(shù)量也急劇增加。據(jù)該縣教育主管部門的不完全統(tǒng)計(jì)，全縣農(nóng)村留守兒童共有4900多名，占全縣兒童總數(shù)的6%左右。表2是我們所做的一個(gè)調(diào)查。

這樣的現(xiàn)狀，造成父母監(jiān)護(hù)該管管不了，祖父輩讓管不會(huì)管，學(xué)校代管想管難管好的現(xiàn)狀。家庭教育難以到位，“放羊”式教育和“遙控式”教育現(xiàn)象嚴(yán)重，教育效果甚微?！胺叛颉笔浇逃暮⒆?，父母均不在身邊或父母每月偶爾回家一兩次，其余時(shí)間孩子基本處于散養(yǎng)狀態(tài)，家長即使偶爾回家，也只是因?yàn)楹⒆拥纳钯M(fèi)用，無暇關(guān)心孩子的教育?！斑b控式”教育的孩子，家長多通過電話對(duì)孩子實(shí)施“遠(yuǎn)程遙控式教育”。這種教育方式在教育空間上是距離，在教育形式上是脫節(jié)，教育效果低微，甚至無效。

留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。

三、南召縣農(nóng)村家庭教育問題的成因分析

河南省南召縣農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)的以上狀況，與社會(huì)環(huán)境的影響、該縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民的意識(shí)形態(tài)變化等密切相關(guān)，究其原因主要有以下幾方面：

1.社會(huì)環(huán)境的影響下父母角色的缺位

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，南召縣農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)不能滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的需要。在國家加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和外出務(wù)工人員的增加?；诖蟮纳鐣?huì)背景和南召縣當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，該縣農(nóng)民為了改善當(dāng)前的物質(zhì)生活條件，更好地生活，大量的南召青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，流向城市及沿海地區(qū)，特別是貧困的家庭幾乎所有的勞動(dòng)力全部選擇了打工這條出路。又因?yàn)楦鞣N主客觀條件的限制，外出務(wù)工的絕大多數(shù)父母不可能將子女帶在身邊，這種情況必然會(huì)導(dǎo)致大量的留守兒童的出現(xiàn)，農(nóng)村的家庭教育出現(xiàn)了家庭教育主體的缺失，家庭教育的“放羊式”教育方式和“遙控式”教育方式又不能將家庭教育的實(shí)效落實(shí)到位，致使該縣農(nóng)村的家庭教育出現(xiàn)了前所未有的危機(jī)和缺位。

2.家長自身素質(zhì)的制約

農(nóng)村家庭教育的實(shí)施者是農(nóng)村家長，受到地域經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)等發(fā)展的制約，農(nóng)村家長的自身素質(zhì)普遍不高，受自身素質(zhì)的影響和制約，他們在實(shí)施家庭教育的過程中，家庭教育的實(shí)效并沒有起到應(yīng)有的效果。如上文分析，家長教育觀念中極端思想“兩頭聚”，學(xué)習(xí)好的一門心思考大學(xué)，其他的事情可以不聞不問；學(xué)習(xí)不好的則及早輟學(xué)，務(wù)工掙錢。教育思想上重視物質(zhì)滿足，輕視精神營養(yǎng)；教育方法上的簡單粗暴、不科學(xué)等都與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家長的素質(zhì)不高有很大的聯(lián)系。

3.當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)的組織部門對(duì)農(nóng)村家庭教育工作的指導(dǎo)和組織還比較欠缺

據(jù)了解，農(nóng)村家長學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)仍處于一種“自謀生路”的狀態(tài)，80%的家長是從電視中獲取，5%的家長是從報(bào)刊雜志上獲取，另外15%的家長則是從鄰里那里獲取。因此，有組織、有目的地喚醒農(nóng)村家長的家庭教育意識(shí)，為他們解答心中教育子女的疑惑，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法就顯得十分迫切。而目前，當(dāng)?shù)卣羞€沒有家庭教育專職部門，婦聯(lián)牽頭開展家庭教育工作存在諸多實(shí)際困難，如經(jīng)費(fèi)限制、人員限制、職能限制等。當(dāng)?shù)卣南嚓P(guān)組織部門在如何有效地幫助農(nóng)民進(jìn)行家庭教育方面顯然落實(shí)的還很不夠，沒有開展有系統(tǒng)、有組織的家庭教育活動(dòng)。

四、改善南召縣農(nóng)村家庭教育的對(duì)策建議

1.當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)高度重視農(nóng)村的家庭教育，構(gòu)建農(nóng)村家庭教育工作的長效機(jī)制，全面落實(shí)《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》

從中央8號(hào)文件精神到2010年2月8號(hào)中央7部門聯(lián)合印發(fā)的《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》都表明黨中央國務(wù)院對(duì)家庭教育的重視，尤其是新印發(fā)的《全國家庭教育大綱》詳細(xì)地介紹了家庭教育的指導(dǎo)內(nèi)容及要求，并從組織領(lǐng)導(dǎo)、職責(zé)分工、資源整合、隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)宣傳等5方面對(duì)家庭教育的實(shí)施提供了保障措施，作為主管的地方政府應(yīng)該要切實(shí)地加強(qiáng)并落實(shí)“大綱”在農(nóng)村地區(qū)的有效實(shí)施，這應(yīng)該是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)。

2.家庭教育指導(dǎo)工作者隊(duì)伍的培育和建設(shè)

要提高農(nóng)村家長的家庭教育水平和素質(zhì)，對(duì)他們的宣傳教育和指導(dǎo)很重要，而在宣傳教育和指導(dǎo)的過程中，除了職能部門的明確分工和物質(zhì)資源（資金）的必要前提外，專業(yè)、強(qiáng)大的家庭教育指導(dǎo)者工作隊(duì)伍很重要。作為地方政府的相關(guān)主管部門，要從本地的實(shí)際出發(fā)建設(shè)具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的專家隊(duì)伍、講師團(tuán)隊(duì)伍、社區(qū)志愿者隊(duì)伍等，以便從人力資源上保證農(nóng)村家庭教育的實(shí)施。

3.對(duì)家長進(jìn)行有效的家庭教育指導(dǎo)和培訓(xùn)

正如本研究中的調(diào)查與分析，目前農(nóng)村地區(qū)之所以家庭教育實(shí)施開展的不理想，其關(guān)鍵原因在于家長不知道如何教育子女才科學(xué)有效，教育意識(shí)和教育方法的匱乏成為家長有效進(jìn)行家庭教育的主要障礙，家長自身有效科學(xué)的家庭教育理念、方法手段等需要更新學(xué)習(xí)。作為基層的教育管理部門應(yīng)從提高家長的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念入手，利用各類媒體宣傳教育，舉辦家長教育講座，有條件的地區(qū)積極舉辦家長學(xué)校，通過有效地教育，使家長充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，通過有效的活動(dòng)組織幫助家長掌握科學(xué)的家庭教育理念。

在操作實(shí)施上，本著“他山之石，可以攻玉”的原則，我們可以借鑒他省的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如山東濰坊的“百名專家農(nóng)村行”“百萬家長進(jìn)課堂”，山東臨沂“素質(zhì)教育家校先行”等活動(dòng)，為我省的農(nóng)村家庭教育鋪路。

4.積極鼓勵(lì)農(nóng)村興辦兒童教育機(jī)構(gòu)

九年制義務(wù)教育的實(shí)施，保證了農(nóng)村適齡兒童都有學(xué)可上，可以暫時(shí)緩解父母家庭教育知識(shí)貧乏的壓力。但在0～6歲這一龐大的學(xué)前教育群體，目前在農(nóng)村絕大多數(shù)還無園可上。農(nóng)村幼兒園嚴(yán)重不足，既無法保證早期教育的實(shí)施，又無法對(duì)該階段比較薄弱的農(nóng)村家庭教育起到補(bǔ)充和支撐作用。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出，到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。而且要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度，著力保證留守兒童入園。多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，新建擴(kuò)建托幼機(jī)構(gòu)，在小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整的富余校舍和教師資源。

5.政府適當(dāng)?shù)馗深A(yù)和控制父母雙雙外出打工的家庭

作為全省的勞務(wù)輸出大縣之一，在南召農(nóng)村，據(jù)該縣教育主管部門的不完全統(tǒng)計(jì)，由于父母外出打工，全縣農(nóng)村留守兒童共有4900多名，占全縣兒童總數(shù)的6%左右。為了生計(jì)而常年奔波的父母們，想通過外出務(wù)工來緩解家庭的經(jīng)濟(jì)困難，給子女物質(zhì)和金錢上的滿足，但卻忽視了對(duì)子女的家庭教育。地方政府部門應(yīng)發(fā)揮其職能，適當(dāng)干預(yù)和控制父母雙雙外出打工的家庭，以保證農(nóng)村家庭教育的正常進(jìn)行，保證孩子在父母的監(jiān)護(hù)之下健康成長。

6.發(fā)揮學(xué)校的主力軍作用，主動(dòng)加強(qiáng)與家庭的合作聯(lián)系

鑒于目前農(nóng)村家長自身觀念和素質(zhì)的局限，在家長沒有意識(shí)到家校配合協(xié)調(diào)的重要性時(shí)，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)發(fā)揮其主力軍作用，主動(dòng)和家長聯(lián)絡(luò)，通過多種有效的方式諸如家長會(huì)、家訪、書信交流等方式與家長溝通交流，共同致力于孩子的教育。

我們認(rèn)為教育行政主管部門應(yīng)要求學(xué)校制定一個(gè)具體的和家長交流聯(lián)系的方案，形成學(xué)校制度性的規(guī)定，并將家校合作交流情況納入到校長的績效考核中，將加強(qiáng)與家長的聯(lián)系作為學(xué)校的一項(xiàng)必抓日常工作，將學(xué)校的教育理念、有效的家校合作措施帶給學(xué)生的家長，以共同完成對(duì)孩子的教育。

五、結(jié)語

中國的家庭教育，城市比農(nóng)村重視，城市比農(nóng)村投入得多，這也是中國家庭教育中最大的城鄉(xiāng)差別。這種差別不縮小，不但影響農(nóng)村孩子的成長，影響農(nóng)村家庭的發(fā)展和生活質(zhì)量，也影響農(nóng)村人口質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響全體國民素質(zhì)的提高。因此，中國家庭教育的一個(gè)重要問題，就是要關(guān)注農(nóng)村家庭教育。政府首先要關(guān)注，城里人要關(guān)注，農(nóng)村人更要關(guān)注。

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本文系2009年度河南省社科聯(lián)調(diào)研課題“河南省農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2009-1659）的文本成果之一。