提升國(guó)際化合作辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生英語(yǔ)能力的探討

國(guó)際化合作辦學(xué)項(xiàng)目要求學(xué)生具有較高的英語(yǔ)水平，但是參加該項(xiàng)目的學(xué)生往往非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生，且程度參差不齊。因此，如何提高他們的英語(yǔ)能力顯得特別重要。結(jié)合中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在國(guó)際化合作辦學(xué)中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從入學(xué)教育、課程設(shè)置、教學(xué)方式、英語(yǔ)輔導(dǎo)、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等方面來(lái)探討如何提高國(guó)際化合作辦學(xué)項(xiàng)目中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平及英語(yǔ)應(yīng)用能力。

國(guó)際化合作辦學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置教學(xué)方式英語(yǔ)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)氛圍一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”；要“借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力”；要“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”；要“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作，辦好若干示范性中外合作辦學(xué)學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目”。這表明，政府對(duì)擴(kuò)大教育開(kāi)放進(jìn)一步做出了總體規(guī)劃，社會(huì)越來(lái)越重視國(guó)際化人才的培養(yǎng)，對(duì)國(guó)際化人才需求將隨著國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷增強(qiáng)。要成為國(guó)際化人才，擁有較好的外語(yǔ)水平是非常必要的。目前，國(guó)際化合作辦學(xué)的很多項(xiàng)目都是與英語(yǔ)國(guó)家合作開(kāi)展的，而且很多辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生都可以頒發(fā)中外雙文憑或者雙證書(shū)，因此相應(yīng)要求學(xué)生的英語(yǔ)程度要比較好。中外合作辦學(xué)起步較晚，于1995年我國(guó)才出臺(tái)了《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》，2004年出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例實(shí)施方法》，由于我國(guó)真正開(kāi)始規(guī)范地開(kāi)展中外合作辦學(xué)的時(shí)間很短，早期招收進(jìn)入中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生可能相對(duì)于其他的普通高招學(xué)生分?jǐn)?shù)還更低一些，但是開(kāi)展中外合作辦學(xué)，按照中外合作辦學(xué)條例的相關(guān)規(guī)定：擬舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)的外方課程占該項(xiàng)目全部課程的三分之一以上，擬舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)的專(zhuān)業(yè)核心課程占該項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)核心課程的三分之一以上，外國(guó)教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專(zhuān)業(yè)核心課程的門(mén)數(shù)占擬舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部專(zhuān)業(yè)核心課程門(mén)數(shù)的三分之一以上，外國(guó)教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)時(shí)數(shù)占擬舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上，這對(duì)項(xiàng)目的學(xué)生提出了更高的要求，也對(duì)國(guó)內(nèi)開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那么，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使之能夠更好地學(xué)習(xí)外方專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)也能為他們今后赴國(guó)外繼續(xù)深造創(chuàng)造條件呢？

二、國(guó)際化合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)英語(yǔ)的要求

參加中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生很多都屬于非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)。開(kāi)展中外合作辦學(xué)，中方積極引進(jìn)外方的優(yōu)質(zhì)教育資源，中外雙方共同制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，中方引進(jìn)了外方的專(zhuān)業(yè)核心課程，原版的英文教材和英文資料，三分之一的專(zhuān)業(yè)課由外方承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，三分之二由外方審定符合要求的中方教師負(fù)責(zé)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。因此，要求學(xué)生要用英語(yǔ)上課，用英語(yǔ)討論，用英文完成作業(yè)，用英文考試。學(xué)生的英語(yǔ)能力直接影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，國(guó)際化合作辦學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助他們克服語(yǔ)言的障礙，具備更好地應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的能力。

三、如何提高國(guó)際化合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的英語(yǔ)水平

國(guó)際化合作辦學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于普通本科的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，因此在課時(shí)的安排、課程的設(shè)置、授課方式、英語(yǔ)活動(dòng)的安排等方面都有不同，本文以閩江學(xué)院愛(ài)恩國(guó)際學(xué)院中澳合作辦學(xué)為例，介紹這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的區(qū)別：

閩江學(xué)院愛(ài)恩國(guó)際學(xué)院是閩江學(xué)院與澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)NMIT）合作成立的高等國(guó)際學(xué)院。2001年開(kāi)始合作辦學(xué)，至今已有10年合作辦學(xué)的歷史。目前，愛(ài)恩國(guó)際學(xué)院是福建省唯一通過(guò)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的實(shí)施高等學(xué)歷教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。學(xué)院合作方澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院（NMIT）是澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育體系（TAFE）中規(guī)模最大、最多樣化的高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)之一。1995年8月份，NMIT成為第一所澳大利亞獲得ISO9001的TAFE學(xué)院。它在專(zhuān)業(yè)技術(shù)革新、教育質(zhì)量及對(duì)行業(yè)發(fā)展的敏感度等方面都享有盛譽(yù)，在日益開(kāi)放的教育市場(chǎng)中始終保持領(lǐng)先地位。

中澳雙方針對(duì)項(xiàng)目學(xué)生的情況采用了以下方式開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)：

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解，積極開(kāi)展英語(yǔ)入學(xué)教育

每年新生入學(xué)，學(xué)院特別舉辦英語(yǔ)入學(xué)講座，英語(yǔ)中心主任為新生介紹了學(xué)院的國(guó)際化辦學(xué)基本情況以及國(guó)外院校的相關(guān)信息，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)進(jìn)入國(guó)外合作大學(xué)繼續(xù)深造。同時(shí)針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、課堂與考試要求及如何提高自身英語(yǔ)能力等幾大方面要求向?qū)W生們做詳細(xì)的說(shuō)明。講座特別強(qiáng)調(diào)，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到的是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、語(yǔ)法及寫(xiě)作等各種英語(yǔ)能力技巧，同時(shí)也是在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生們的自信心并不斷堅(jiān)定自身信念的過(guò)程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上要多參與師生間的互動(dòng)，不要害怕犯錯(cuò)，要在錯(cuò)誤中不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷堅(jiān)定自己成功的信心。

2.根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力，合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)課程

根據(jù)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)英語(yǔ)能力的要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)程度，大一實(shí)行英語(yǔ)強(qiáng)化，增加英語(yǔ)課時(shí)數(shù)。每周安排英語(yǔ)課時(shí)為22節(jié)，是普通本科（4節(jié)）的5倍以上。按照英語(yǔ)能力的課程要求，開(kāi)設(shè)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、語(yǔ)法等課程，課程設(shè)置更詳細(xì)，針對(duì)性更強(qiáng)。一半以上課時(shí)由外教授課，以教授口語(yǔ)和聽(tīng)力為主，中教要求全英語(yǔ)教學(xué)，以教授閱讀和寫(xiě)作為主，充分發(fā)揮中外教師的教學(xué)特點(diǎn)。

3.針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)程度，采用靈活的英語(yǔ)教學(xué)方式

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，如果按照傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，無(wú)論英語(yǔ)成績(jī)高低，在同一班級(jí)上英語(yǔ)課，甚至開(kāi)展大班教學(xué)，不僅違背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”“消化不良”等現(xiàn)象，也造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。因此，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中大學(xué)英語(yǔ)采取按英語(yǔ)程度分小班教學(xué)是很有必要的。所謂按英語(yǔ)程度分小班教學(xué)指的是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，把能力和成績(jī)層次接近的學(xué)生組成一個(gè)20～30人的班級(jí)，層次不同的班級(jí)按照因材施教的原則，采用不同的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。愛(ài)恩國(guó)際學(xué)院對(duì)入學(xué)新生，全部進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試成績(jī)結(jié)合高考英語(yǔ)成績(jī)，不按專(zhuān)業(yè)分班，而是按照英語(yǔ)程度分25人左右小班教學(xué)，把學(xué)生分成強(qiáng)化班和提高班。通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)、EAP（English of Academic Purposes）學(xué)院英語(yǔ)及雅思課程的強(qiáng)化，使學(xué)生具備進(jìn)入澳大利亞專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的英語(yǔ)水平。學(xué)院采用國(guó)外大學(xué)EAP英語(yǔ)教學(xué)模式即學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程。EAP英語(yǔ)課程以學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)為本位，具有國(guó)際性、針對(duì)性、一致性、多樣性、科學(xué)性的特點(diǎn)。學(xué)院自創(chuàng)建以來(lái)始終堅(jiān)持引用EAP英語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)國(guó)際化的EAP英語(yǔ)課程體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源與國(guó)外先進(jìn)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的有效融合。課程教學(xué)采用國(guó)外大學(xué)的教學(xué)方法、手段及考評(píng)辦法，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的靈活的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生積極參與分組討論，進(jìn)行案例分析，完成專(zhuān)業(yè)課題等實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新能力等基本技能，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)到使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的要求。

4.注重因材施教，采用EAP英語(yǔ)輔導(dǎo)模式

由于學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)教學(xué)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平有了明顯的提高，但仍有一部分學(xué)生的英語(yǔ)還需要繼續(xù)加強(qiáng)。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取EAP輔導(dǎo)模式，由負(fù)責(zé)教授相關(guān)英語(yǔ)課程的教師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，每位教師負(fù)責(zé)2～4名同學(xué)；除了每周三下午固定輔導(dǎo)外，學(xué)生還可以利用課余時(shí)間向老師咨詢(xún)。此外，每位教師會(huì)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生每周的輔導(dǎo)情況。通過(guò)這種針對(duì)性的指導(dǎo)，提高英語(yǔ)程度較差學(xué)生的英語(yǔ)水平。

5.積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目雖然大大提高了英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，但是光靠課程教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是不夠的。因此，必須充分發(fā)揮國(guó)際化辦學(xué)環(huán)境和資源的作用，積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（1）為提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，中外合作雙方聯(lián)合舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽?？谡Z(yǔ)大賽由外籍教師擔(dān)任評(píng)委，采取命題演講、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和即興演講的方式進(jìn)行。參賽選手通過(guò)個(gè)性化的演講充分展示了自己的才能。最后，評(píng)委老師還為選手們做幽默風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)，并講解演講的技巧，使參賽選手和在場(chǎng)的學(xué)生都受益匪淺。通過(guò)比賽，為同學(xué)們提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，進(jìn)一步提高了同學(xué)們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（2）結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，舉辦學(xué)生英語(yǔ)廣告作品大賽。中外教師擔(dān)任大賽評(píng)委，全院來(lái)自不同班級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)通過(guò)英語(yǔ)這一紐帶走到了一起。按照規(guī)則，比賽以班級(jí)為單位，每班選派4～6人組成參賽小組，共計(jì)16個(gè)小組參加競(jìng)賽，選手使用PPT或是DV對(duì)自己的廣告作品用英文進(jìn)行介紹，根據(jù)選手們的平均成績(jī)，評(píng)委組評(píng)出優(yōu)勝者。由于賽前選手們都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，在比賽中充分發(fā)揮同學(xué)們的制作能力和創(chuàng)作能力，并通過(guò)大膽表達(dá)的方式，體現(xiàn)其各自特色。評(píng)委老師在比賽進(jìn)行中也給每位選手提出了中肯、精彩的點(diǎn)評(píng)，使在場(chǎng)同學(xué)和參賽選手受益匪淺。通過(guò)這樣的比賽有利于充分發(fā)揮學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，大力提高學(xué)生英語(yǔ)思維和應(yīng)用能力。

（3）創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，定期舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)。英語(yǔ)角活動(dòng)外籍教師積極參與，英語(yǔ)成了此刻的主旋律，熱情的同學(xué)們將到場(chǎng)的外籍教師團(tuán)團(tuán)圍住，開(kāi)始了熱烈的英語(yǔ)交流對(duì)話(huà)。在老師的鼓勵(lì)下，同學(xué)們與不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流，擦撞出愉快的火花。通過(guò)英語(yǔ)角活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們的交流與溝通，而且為大家提供了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及敢于說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。就如一位大一女生所說(shuō)，“在英語(yǔ)角，我真正體驗(yàn)到了英語(yǔ)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力”。

（4）充分利用外教資源，鼓勵(lì)學(xué)生與外教加強(qiáng)交流。邀請(qǐng)外教定期舉辦英語(yǔ)講座，邀請(qǐng)外教參加本班的集體活動(dòng)等。同時(shí)外教每周都安排工作時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)和解答疑問(wèn)。特別是每年的圣誕節(jié)，學(xué)生都和外教共同舉辦聯(lián)歡活動(dòng)，加強(qiáng)了外籍教師和學(xué)生的感情交流，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（5）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱覽室，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱覽室配備英語(yǔ)的教學(xué)資料以及各種英語(yǔ)雜志，也有很多外教捐贈(zèng)的外文資料。學(xué)生在閱覽室也可進(jìn)行溝通交流，共同探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

（6）開(kāi)展各類(lèi)講座，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。學(xué)院經(jīng)常為中外合作項(xiàng)目的學(xué)生舉辦英語(yǔ)雅思講座，邀請(qǐng)雅思名師傳授雅思學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高雅思考試技巧和能力。同時(shí)，也舉辦英文影視欣賞、跨文化交際等實(shí)用型課程，以拓寬大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)面，彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足，也進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野。

四、英語(yǔ)教學(xué)成果

由于中外合作辦學(xué)的氛圍，為學(xué)生提供了很好的英語(yǔ)環(huán)境。學(xué)生的英語(yǔ)能力得到明顯提高，通過(guò)一年的英語(yǔ)強(qiáng)化，大部分學(xué)生具備了用英語(yǔ)上外方專(zhuān)業(yè)課程的能力。同時(shí)，他們踴躍參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，取得了良好的成績(jī)。每年也有100多名學(xué)生考取雅思，被國(guó)外大學(xué)錄取，赴國(guó)外繼續(xù)深造。參加國(guó)內(nèi)專(zhuān)升本的學(xué)生由于具有英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，為國(guó)內(nèi)專(zhuān)升本奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)院畢業(yè)生專(zhuān)升本通過(guò)率逐年提高，近幾年專(zhuān)升本通過(guò)率位居福建省高校前列。學(xué)院的中外合作辦學(xué)取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，學(xué)院的招生錄取率逐年提高，生源數(shù)量和質(zhì)量都得到了較好的保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特殊性對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須圍繞這一特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課程，注重強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)行小班教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的能力，從而提高中外合作辦學(xué)的水平。實(shí)踐證明，這種英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力確實(shí)起到了比較良好的效果，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)具有一定的借鑒意義。

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