“飛蛾出繭”的啟示

生物學(xué)家說(shuō)，飛蛾在作蛹之時(shí)，翅膀萎縮不發(fā)達(dá)；出繭時(shí)，必須經(jīng)過(guò)一番掙扎，身體中的體液方能流到翅膀去，兩只翅膀才能有力地在空中飛翔。

有一個(gè)人恰巧看見(jiàn)樹(shù)上一只蟲(chóng)繭開(kāi)始活動(dòng)了。整個(gè)早晨，他耐心等在旁邊觀察。蛾在里面奮力掙扎，還是不能掙脫，似乎再也沒(méi)有可能出來(lái)了。

最后他的耐心用盡，就用一把小剪刀，把繭上的絲剪了一個(gè)小洞，讓它出來(lái)可以稍微容易一些。果然，沒(méi)有一會(huì)兒，蛾兒很容易地爬了出來(lái)，可是身體非常臃腫，翅膀也異常萎縮。

他的幫助反成禍根。那只蛾兒，非但不能飛翔空中，呈現(xiàn)它的完全美麗；反而很痛苦地爬了一會(huì)兒就死了。

不知道大家看完這個(gè)故事有什么體會(huì)？我想，在兒童教育方面，這個(gè)故事剛好反應(yīng)了我們有些家長(zhǎng)的做法，比如，家長(zhǎng)在看到自己孩子遇到困難時(shí)，剛開(kāi)始還能等待，但孩子稍微“遲鈍”一點(diǎn)，父母就喜歡“伸手”相助了。

一般情況下，孩子都是很“笨”的，特別是牽涉到一些技能的時(shí)候。比如，孩子在學(xué)走路時(shí)，搖搖晃晃走不了幾步就會(huì)摔倒，許多家長(zhǎng)看到這樣的情況，就恨鐵不成鋼，于是學(xué)步車、牽引帶就上了。這樣的結(jié)果，孩子是不摔跤了，可感覺(jué)卻麻煩了，長(zhǎng)大后經(jīng)常把膝蓋摔得青紫、流血絕不是少數(shù)，甚至為此影響到孩子的四肢、眼、腦配合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

孩子相對(duì)成人而言，是弱小和沒(méi)有力量的，自然也需要大量的幫助。但家長(zhǎng)提供幫助，并不意味著事事替孩子去做，孩子本來(lái)就是靠體驗(yàn)來(lái)獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的，當(dāng)他們沒(méi)有了感覺(jué)器官的感知，就算看到、聽(tīng)到，其所記憶的認(rèn)知必定是缺少維度的認(rèn)知。等孩子再次遇到的時(shí)候，由于和已有的記憶不吻合，等于還是什么都不知道。

孩子在其成長(zhǎng)過(guò)程中，各種學(xué)習(xí)是他們最重要的任務(wù)。許多成人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事情，但由于孩子在各方面的協(xié)調(diào)和協(xié)作還不熟練，故有許多反復(fù)是非常正常的。父母最應(yīng)該學(xué)會(huì)的是等待，在認(rèn)同、接納孩子的基礎(chǔ)上，充分給孩子自由體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)的著急，只會(huì)導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)。所以，父母給孩子的幫助要適當(dāng)，否則只會(huì)害了孩子。

另外，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，給孩子最好的幫助，是讓孩子“感覺(jué)”不到的幫助。想做到這點(diǎn)，就需要父母多思考和仔細(xì)觀察孩子了。比如孩子不明白為什么1+2和2+1是一樣的，此時(shí)，家長(zhǎng)就需要多等待，幫助孩子能用手?jǐn)?shù)出答案即可，不要“幫助”孩子說(shuō)這是一樣的。

但到孩子6～8歲時(shí)，他們就明白數(shù)概念的守恒了。于是，家長(zhǎng)就可以通過(guò)事例，以及多途徑的訓(xùn)練，幫助孩子自己“總結(jié)”出1+2和2+1是一樣，父母此時(shí)的鼓勵(lì)就會(huì)讓孩子完成飛蛾出繭這個(gè)痛苦的“蛻變”。如果家長(zhǎng)再巧妙地延伸，讓孩子舉一反三，他們很快就能透過(guò)物質(zhì)的非本質(zhì)特征，如數(shù)量、方向、位置等，把握物質(zhì)本質(zhì)的不變性，這等于是孩子自己掌握了守恒。

大自然是很神奇的，飛蛾不經(jīng)過(guò)這種痛苦的蛻變，就不能完成自己的生命意義。這對(duì)孩子也是適用的，什么都幫助孩子的父母，孩子的“翅膀”也會(huì)是萎縮的。孩子的許多成長(zhǎng)事件，都和飛蛾出繭一樣，是一個(gè)充滿痛苦和挑戰(zhàn)的事情，孩子只有在應(yīng)該“掙扎”時(shí)掙扎，才能展現(xiàn)自己的美麗。

責(zé)編 陳金華