中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)探討

【摘 要】中職教育是密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的教育，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。中職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要具有一些簡單的操作技能，而且還要具備全方面的良好綜合素質(zhì)。文章就如何進(jìn)一步培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

教育部部長周濟(jì)指出，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。”就業(yè)，是民生之本，也是職業(yè)教育的立足之本。當(dāng)前，我國正處于城市化高速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)加快調(diào)整轉(zhuǎn)型的階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的職業(yè)人才，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使中職生順利地走上社會(huì)，走進(jìn)就業(yè)，走向創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)前亟需解決的問題。

一、中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

（1）中職學(xué)生在個(gè)性生理、心理上不成熟。中職教育階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還不太穩(wěn)定，對事物的發(fā)展變化，有一定的看法，但缺乏堅(jiān)定的信念，對自己的要求容易放縱，容易感情沖動(dòng)。（2）中職學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是綜合素質(zhì)形成的第一個(gè)過程，是良好綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。中職學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)沒有經(jīng)過專門或系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解甚少或一概不知，專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)的不好，學(xué)得不精，這就使他們分析問題、處理問題時(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，解決問題方法欠缺，協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力受到制約。（3）中職學(xué)生能力結(jié)構(gòu)缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。合理的能力結(jié)構(gòu)是從事職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)、尋求發(fā)展的基本而關(guān)鍵的條件。我們的學(xué)生干部，專業(yè)知識(shí)掌握得不很扎實(shí)，專業(yè)能力相對薄弱，科學(xué)的思維模式正在逐步的形成，從事活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法比較欠缺，人際交往、公共關(guān)系不能很恰當(dāng)?shù)奶幚恚鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，這就使他們工作起來比較吃力，比較壓抑。（4）中職學(xué)生普遍缺乏愛國主義、集體主義精神，沒有集體榮譽(yù)感，在集體活動(dòng)中表現(xiàn)不積極，甚至拖后腿，起消極作用。（5）中職學(xué)生生長環(huán)境相對較差。良好的環(huán)境可以造就一個(gè)人，低劣的環(huán)境可以毀掉一個(gè)人。中職學(xué)生很多家里經(jīng)濟(jì)條件特別好，但家庭教育方法不當(dāng)，家長沒有給孩子家長做出榜樣，致使孩子不但學(xué)習(xí)不好，而且還染上了一些不良習(xí)氣。有些學(xué)生所生長的地方，民風(fēng)民俗存在一定問題，也對這些孩子的成長造成了一定的負(fù)面影響。

二、中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。道德品質(zhì)是一定時(shí)期社會(huì)道德原則和規(guī)范在一個(gè)人思想和行為中的體現(xiàn)，是一個(gè)人在一系列的道德行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和傾向。思想道德素質(zhì)在職業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣、對待勞動(dòng)的態(tài)度、自強(qiáng)自立、自尊自律等諸多方面。為培養(yǎng)中職學(xué)生良好的道德素質(zhì)，我應(yīng)該成立德育教研組，由德育教師、心理健康教師、學(xué)部部長等組成德育教研組，每周召開一次德育教研會(huì)議，改革德育課程，研討德育方法，使德育課堂取得看得見的實(shí)效。（2）注重培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)高度競爭的社會(huì)。中職學(xué)生要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場的競爭，就必須要有良好的心理素質(zhì)，敢于面對現(xiàn)實(shí)，面對挫折。應(yīng)該開設(shè)心理輔導(dǎo)課，結(jié)合學(xué)生已選擇的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)心理測試，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我，找出自身的優(yōu)勢與差距，揚(yáng)長避短，通過自身的努力來彌補(bǔ)個(gè)性的缺陷或改變不適宜的個(gè)性，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)的需要。學(xué)校有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行“誠信教育”和“挫折教育”，加強(qiáng)擇業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和競爭意識(shí)的心理輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)要求的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力。（3）培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的文化素質(zhì)。應(yīng)該著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，重視文化理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，面對多次擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，順利地再就業(yè)和再創(chuàng)業(yè)。針對中職學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)校通過改革教材和教法來夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。應(yīng)對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行改革，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出基礎(chǔ)性；結(jié)合生活實(shí)際，突出應(yīng)用性；結(jié)合專業(yè)實(shí)際，突出針對性；結(jié)合前沿知識(shí)，突出新穎性。對英語教材注重“實(shí)用性”、“層次性”、“審美性”。語文教材則是“側(cè)重口語交流，強(qiáng)化應(yīng)用寫作，兼顧閱讀提升，關(guān)注信息處理”。（4）培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的核心。職業(yè)教育的核心就是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，以能力為本位”，把技能實(shí)訓(xùn)工作擺在重要位置來抓。（5）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的創(chuàng)新素質(zhì)。開展創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，社會(huì)的呼喚。職校生要走向創(chuàng)業(yè)，就必須具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新教育，從課外走向課內(nèi)，從選修到必修，走出自己的新路子，形成創(chuàng)新教育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育、專業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育科研、校園文化、創(chuàng)業(yè)教育六結(jié)合的鮮明特色創(chuàng)新素質(zhì)教育模式。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉合群．職業(yè)教育學(xué)[M]．廣州：廣東高等教育出版社

[2]彭志斌．中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略[J]．廣東教育職教．2009（12）

[3]李伍枝．中職學(xué)校思想道德教育與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．企業(yè)導(dǎo)報(bào)．2009（8）

[4]陜西省青年教師崗前培訓(xùn)資料編寫組．教育心理學(xué)[M]