大學(xué)生評教存在的問題及其對策分析

【摘 要】學(xué)生評教越來越受到我國高校的追捧，但是經(jīng)過多年實(shí)踐證明，學(xué)生評教出現(xiàn)的許多問題使得學(xué)生評教的有效性并不高。本文就學(xué)生、教師、評教管理者三方視角分析學(xué)生評教出現(xiàn)的問題，并探究學(xué)生評教問題解決的對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生評教；三方視角；評教問題；解決對策

一、學(xué)生評教存在的問題

（1）學(xué)生群體存在的問題。一是評教盲目化；二是評教主觀化；三是評教隨意化；（2）教師群體存在的問題。一是評教重視度不高；二是評教心態(tài)不端正；三是逆向行為嚴(yán)重化；（3）評教管理者群體存在的問題。一是制度設(shè)計不完善；二是組織實(shí)施不到位；三是目標(biāo)導(dǎo)向有偏差。

二、學(xué)生評教問題的解決對策分析

（1）基于學(xué)生視角的對策分析。一是提高自身對評教的認(rèn)知水平。為減弱學(xué)生自身評教認(rèn)知的不足對評教的影響，大學(xué)生應(yīng)該提升自己對教學(xué)和評價的認(rèn)知，逐步提升自己的評教能力。二是端正自身對評教的態(tài)度作風(fēng)。為減弱學(xué)生自身評教態(tài)度不端正對評教的影響，大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的評教權(quán)利意識和對教師的責(zé)任意識，給予教師客觀公正的評價。（2）基于教師視角的對策分析。一是端正對于學(xué)生評教的心態(tài)。教師應(yīng)該端正自身對于學(xué)生評教的心態(tài)，正確認(rèn)識評教的目的及意義，積極地參與評教過程，以期提升發(fā)展自己。二是正確對待學(xué)生評教的結(jié)果。教師應(yīng)該理性地看待學(xué)生的評價意見并合理采納好的建議，切實(shí)提升自己的教學(xué)質(zhì)量水平，進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長與發(fā)展。（3）基于評教管理者視角的對策分析。一是建立科學(xué)完善的評教制度。第一，完善評教指標(biāo)體系的構(gòu)建?；趯W(xué)科特色及教學(xué)目標(biāo)，建立多元化的評教指標(biāo)體系，包括要素多元化和權(quán)重差異化，從而實(shí)現(xiàn)評教指標(biāo)體系的有效性。第二，計劃安排合理的評教時間。高?？梢栽诿繉W(xué)期組織期中和期末兩次評教，一方面給教師足夠的時間和空間改進(jìn)教學(xué)；另一方面也可給教師更加合理的綜合評價。第三，適當(dāng)豐富學(xué)生評教的形式。學(xué)校可以引入座談會等形式，以期通過學(xué)生等各方群體與教師的正面溝通，提出并幫助教師完善教學(xué)工作中的不足。第四，合理規(guī)劃評教結(jié)果的運(yùn)用。一般來說，學(xué)生評教結(jié)果可以作為其考核周期內(nèi)綜合評價的參考指標(biāo)之一，但不可占據(jù)太高的比重，更不可將其設(shè)定成唯一的參考指標(biāo)。二是完善學(xué)生評教的組織實(shí)施。第一，加強(qiáng)組織宣傳。管理者應(yīng)加大評教工作的組織宣傳力度，一方面保證學(xué)生的參評率；另一方面讓師生對評教充滿信心，保持高度的評教積極性。第二，開展評教培訓(xùn)。管理者應(yīng)針對學(xué)生開展關(guān)于評教目的、能力及態(tài)度等方面的培訓(xùn)，旨在讓學(xué)生端正評教態(tài)度，了解指標(biāo)的含義及如何進(jìn)行評價，以保證學(xué)生評教的有效性。第三，監(jiān)督評教過程。管理者還應(yīng)該加強(qiáng)對評教活動的監(jiān)督管理，防止學(xué)生、教師、評教管理者三方群體采取不正當(dāng)行為，從而確保評教工作的順利、有效進(jìn)行。第四，科學(xué)處理信息。管理方還應(yīng)該針對評教信息，采取方差分析、回歸分析等技術(shù)處理手段，對學(xué)生的評教信息進(jìn)行一定程度的技術(shù)修正，在一定程度上維持學(xué)生評教的客觀性。第五，及時反饋結(jié)果。在學(xué)生評教結(jié)束后，管理方應(yīng)該及時給予學(xué)生、教師反饋評教結(jié)果，從而使得學(xué)生評教信息更加公開，也便于各方群體接下來采取合適的措施。三是端正評教工作的目標(biāo)導(dǎo)向。學(xué)生評教工作起于教學(xué)，也終于教學(xué)，它的目的是為了提升教師的教學(xué)水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此在評教工作中，管理者應(yīng)該將學(xué)生評教作為促進(jìn)教師自身發(fā)展、改善教學(xué)的教育手段，而非純粹作為教師管理的考核手段，只有堅持了這一明確的目標(biāo)導(dǎo)向，才能夠吸引學(xué)生、教師積極參與評教活動。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]趙喜艷．學(xué)生評教有效性分析及優(yōu)化對策[J]．黑龍江教育：高教研究與評估．2011

[2]黎志華．“學(xué)生評教”存在的問題及其保障措施研究[J]．河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版）．2004

[3]李世美．從市場供需理論角度對學(xué)生評教制度的批判[J]．成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）．2007

[4]高宗華，崔存德，韓坤．高校學(xué)生評教存在的問題及對策[J]．西北醫(yī)學(xué)教育．2009

[5]諸葛劍平．高校學(xué)生評教現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)現(xiàn)評教有效性的研究[J]．浙江樹人大學(xué)學(xué)報．2006

[6]劉子龍，張卓．基于標(biāo)準(zhǔn)分的學(xué)生評教結(jié)果的優(yōu)化處理[J]．現(xiàn)代教育管理．2010

[7]雷敏．論提高高校學(xué)生評教質(zhì)量的方法和策略[J]．高教探索．2005

項(xiàng)目基金：本文系2011～2012年度國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目“大學(xué)生評教效度優(yōu)化體系研究——基于學(xué)生、教師、評教管理者三方視角”研究成果，項(xiàng)目編號為111042104。