基于工學(xué)結(jié)合的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

【摘 要】文章在對(duì)牡丹江地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的實(shí)際需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，從落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式理念、形成“雙證融通”的課程體系、構(gòu)建“與時(shí)俱進(jìn)”的課程標(biāo)準(zhǔn)、推行“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式、注重“第二課堂的”輔助教學(xué)方法、建設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地方面提出了對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索性研究。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合

一、研究背景

牡丹江市處于哈爾濱—牡丹江—俄羅斯海參崴和哈爾濱—牡丹江—圖們—日本海兩條國(guó)際大通道的要沖，與俄羅斯接壤的邊境線長(zhǎng)211公里，距俄羅斯遠(yuǎn)東交通樞紐烏蘇里斯克209公里，距我省進(jìn)入太平洋的最近出海口海參崴248公里，距遠(yuǎn)東最大的不凍港納霍德卡331公里，距俄波西耶特港和朝鮮先鋒港400公里，是黑龍江省對(duì)俄經(jīng)貿(mào)的橋頭堡，也是經(jīng)海參崴到日、韓、北美等國(guó)家和地區(qū)以及國(guó)內(nèi)東南沿海地區(qū)陸海聯(lián)運(yùn)的必經(jīng)之路。牡丹江是黑龍江省東南部口岸群的中心城市，擁有綏芬河鐵路口岸、公路口岸、東寧公路口岸、牡丹江航空港4個(gè)國(guó)家一類口岸，設(shè)施完備，功能齊全，年綜合過貨能力1200萬噸，過客能力200萬人次。中俄兩國(guó)海關(guān)和出入境檢驗(yàn)檢疫實(shí)現(xiàn)了“電子”口岸管理，實(shí)行了本幣結(jié)算業(yè)務(wù)和匯款直通車業(yè)務(wù)。綏芬河鐵路口岸是黑龍江省唯一連接俄羅斯的鐵路通道，也是全省規(guī)模最大的口岸。在發(fā)展對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際物流和涉外服務(wù)業(yè)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，鑒于此培養(yǎng)具有國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和實(shí)踐操作能力，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理部門、涉外企業(yè)、報(bào)關(guān)報(bào)檢公司、貨代公司等從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、單證處理、外貿(mào)跟單、涉外商務(wù)代理與咨詢、商務(wù)設(shè)計(jì)與策劃、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨運(yùn)代理扥業(yè)務(wù)的技能型人才是保障地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的必要人力支撐。這也是本課題研究的目的，即充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，專業(yè)建設(shè)立足于服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，探索國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（1）落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式理念。我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在修訂人才培養(yǎng)方案之前，對(duì)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們還對(duì)外貿(mào)相關(guān)服務(wù)和管理部門：海關(guān)、商檢、外管局、銀行、國(guó)稅局等進(jìn)行了走訪，取得了按照“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才的所需要的相關(guān)行業(yè)背景知識(shí)和資料，最后我們又走訪了近三屆優(yōu)秀畢業(yè)生，并召開座談會(huì)，積極聽取畢業(yè)生對(duì)于人才培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”模式的措施建議。這樣三方面信息的搜集和調(diào)研，為按照“工學(xué)結(jié)合”進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施提供了最新也是最直接的依據(jù)，確保修訂的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)需求、符合學(xué)生就業(yè)需求。（2）形成“雙證融通”的課程體系。根據(jù)研究成果全面改革我院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。從2011級(jí)開始，全面運(yùn)用研究的階段性研究成果，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易單證員、外貿(mào)跟單員及外貿(mào)業(yè)務(wù)員三個(gè)依次遞進(jìn)的崗位，將三個(gè)崗位的職業(yè)資格考證要求納入課程教學(xué)內(nèi)容，形成“雙證融通”的課程體系，并“依次遞進(jìn)”，階段性培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（3）構(gòu)建“與時(shí)俱進(jìn)”的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過不斷調(diào)研，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求變化，不斷修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)刪除已經(jīng)淘汰落后的知識(shí)并及時(shí)補(bǔ)充新工藝、新政策、新形勢(shì)、新方法、新設(shè)備，以形成動(dòng)態(tài)的課程，緊跟時(shí)代的發(fā)展。（4）推行“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。積極推行教學(xué)改革，落實(shí)教學(xué)做一體化課程教學(xué)理念，以突出學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)為宗旨。（5）注重“第二課堂的”輔助教學(xué)方法。以學(xué)生學(xué)習(xí)效果和合理要求為指針，通過增加課余時(shí)間校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加專題知識(shí)講座，延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生開放的時(shí)間，舉辦各類專業(yè)技能大賽等措施，有效利用第二課堂的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助專業(yè)課程教學(xué)。（6）建設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，以學(xué)校投建、校企共建等方式進(jìn)行，以滿足國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要為目的。

三、結(jié)語

總之，“工學(xué)結(jié)合”是技能人才培養(yǎng)的永恒主題。國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐都說明“工學(xué)結(jié)合”是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才的培養(yǎng)途徑和模式。我們?cè)凇肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中摸索出了一定的經(jīng)驗(yàn)，通過與企業(yè)的合作，把真實(shí)業(yè)務(wù)與課堂和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)真實(shí)業(yè)務(wù)的操作能力，在這一點(diǎn)上，是對(duì)傳統(tǒng)模擬仿真加軟件的模式的一種突破?？傊覀儠?huì)繼續(xù)努力，把國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行的更好，更成功。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王克春，馮軍，任志宇.新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的探索[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào).2003（3）

[2]孫滔.應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2010（2）：213

[3]趙銀德，屠立峰.高校復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì).2004（11）