成人高等教育數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革新思路探究

【摘 要】由于普通高校招生比例的逐年擴(kuò)大，加之歷史殘留的知識(shí)、文化及學(xué)歷達(dá)標(biāo)問(wèn)題的基本解決。成人教育的門檻越來(lái)越低，這與我們培養(yǎng)高素質(zhì)人材的教學(xué)理念發(fā)生矛盾。針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)及成人教育的特點(diǎn)是，在教學(xué)實(shí)踐中探索出一條新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】成人高等教育；教學(xué)思路；探究

一、成人教育的特點(diǎn)

成人教育是專門為那些被所屬社會(huì)承認(rèn)是成人的人們提供的有目的、有組織的教育活動(dòng)。它的本質(zhì)在于通過(guò)對(duì)現(xiàn)有社會(huì)勞動(dòng)力的再培養(yǎng)、再提高，促進(jìn)其個(gè)性和才能的全面、綜合的發(fā)展。因而。成人教育較普通高等教育有其獨(dú)特性。（1）教育對(duì)象的成人屬性。成人學(xué)生大多數(shù)是職校、高中、高職或大專畢業(yè)生，他們的文化基礎(chǔ)較低，而且參差不齊，而且他們有的即將走走向工作崗位，有的已經(jīng)走向工作崗位，甚至有的已經(jīng)有了家庭、有了孩子，因此他們有一定的社會(huì)閱歷，思想也比較成熟，而且也有一定的生活負(fù)擔(dān)。進(jìn)而，工學(xué)矛盾比較突出，學(xué)習(xí)積極性也不是很高，但維權(quán)意識(shí)卻很強(qiáng)，然而法紀(jì)觀念比較差。（2）成人教育學(xué)習(xí)取向多元化。由于學(xué)生來(lái)源的多樣化，因此，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各有不同（有的是為了晉職稱的、有的是為了提干的、有為是為找工作的、也有的是為了學(xué)知識(shí)的……），他們的以自我導(dǎo)向?yàn)橹?，因此，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)性很強(qiáng)。加之他們中有為數(shù)不少的是在職員工，因而，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)常以經(jīng)驗(yàn)為主。（3）教育內(nèi)容具有廣泛性。教育內(nèi)容結(jié)合社會(huì)實(shí)際，具有寬泛性、復(fù)雜性。

二、成人高等教育數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)歷史與現(xiàn)狀

（1）成人教育數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的歷史。改革開放30余年來(lái)，成人教育的發(fā)展經(jīng)歷了從顛峰到低谷再?gòu)念嵎宓降凸鹊那郯l(fā)展歷程?！拔母铩焙笪覈?guó)成人教育的恢復(fù)、發(fā)展猶如滾滾春潮，洶涌澎湃。短短30余年，一種多層次多序列、多類型、多樣化的教學(xué)模式已經(jīng)形成，向終身教育發(fā)展的新型教育制度已初步建立。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，截止到2002年底我國(guó)高等教育本科、高職（?？疲┰谛Ｉ?462.52萬(wàn)人，其中成人高等教育在校生554.16萬(wàn)人，占38.23%。在國(guó)家投入不多的情況下，成人教育掃除文盲超過(guò)8000萬(wàn)人，培訓(xùn)城鄉(xiāng)從業(yè)人員12.3億人次，對(duì)4000萬(wàn)勞動(dòng)者實(shí)施了高層次崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，培養(yǎng)大中專畢業(yè)生超過(guò)2000萬(wàn)人，其中本?？粕?100萬(wàn)人，取得了舉世矚目的輝煌業(yè)績(jī)。在“學(xué)好數(shù)、理、化，走遍開下都不怕”的思想趨使下，大批成考學(xué)生報(bào)考數(shù)學(xué)專業(yè)，因此，數(shù)學(xué)專業(yè)錄取了大批優(yōu)秀學(xué)生。加之學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行，教學(xué)效果非常好，為社會(huì)輸送了大批數(shù)學(xué)專業(yè)人材，他們大多數(shù)都成為現(xiàn)在中、小教師的骨干，還有一部分走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。（2）成人教育數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。除此之外，數(shù)學(xué)還有較大的計(jì)算性和緊密性。自1999年5月，教育部宣布大規(guī)模擴(kuò)大該年度的高等教育招生規(guī)模，并且在今后幾年將持續(xù)擴(kuò)大以來(lái)，成人教育逐漸由輝煌走向低谷。尤其是自2005年以來(lái)，成人教育入學(xué)的門檻越來(lái)越低，直到今日，三科總分在120～150左右就能入學(xué)。因此，現(xiàn)在成人高校的學(xué)員普遍底子薄、基礎(chǔ)差。而且，由于學(xué)生學(xué)習(xí)目的和思想的變化，數(shù)學(xué)不再是紅極一時(shí)的專業(yè)了，大多數(shù)學(xué)生都選擇學(xué)著輕松些、就業(yè)好的專業(yè)，這樣招生人數(shù)逐年下降。截至2011年我們學(xué)校各函授站招收到的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生總數(shù)不足40人，有的函授站只有1、2個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，甚至有的函授站一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都沒的，這就為老師授課造成很大的難度，因些成人數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨巨大的考驗(yàn)。

三、成人高等教育數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革新思路

1.更新教學(xué)目的。終身學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，是人類迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的“鑰匙”；是解決知識(shí)無(wú)限增大與人類吸收知識(shí)能力有限之間矛盾；是最大限度開發(fā)人力資源的根本途徑。成人教育的教學(xué)目的，在原有教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，增加培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生在工作中和日常生活中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，注重實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活和工作中遇到的問(wèn)題。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。（1）重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)法。所謂的重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)法是指抓住學(xué)科重點(diǎn)，精講、精練，提出問(wèn)題，留出空白，指導(dǎo)自學(xué)。首先，精選重點(diǎn)章節(jié)，概述本學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)科的重要性以及其在實(shí)際工作中的應(yīng)用等，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科有初步的了解。其次，根據(jù)課時(shí)依次對(duì)各章節(jié)重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)講解，并通過(guò)實(shí)例加以分析。使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、深刻地理解重點(diǎn)定理、定義，為以后自學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)難點(diǎn)的剖析，為學(xué)生在自學(xué)中掃清障礙。最后，留自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。從而達(dá)到激活教學(xué)時(shí)間的目的，使有限的課堂教學(xué)時(shí)間得以擴(kuò)充，樹立學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）遠(yuǎn)程輔學(xué)法。所謂遠(yuǎn)程輔學(xué)法是指借助互聯(lián)網(wǎng)等通訊設(shè)施，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)，了解學(xué)生在自學(xué)中的問(wèn)題并予以解決。學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生把自學(xué)中遇到的難題或不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)。我每周至少有一次和學(xué)生溝通交流的時(shí)間，給學(xué)生答疑、聽學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、討論學(xué)習(xí)方法以及所學(xué)到的知識(shí)在他們工作實(shí)踐中的應(yīng)用。（3）合作學(xué)習(xí)法。所謂的合作學(xué)習(xí)法是指在老師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，共同完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生、學(xué)生之間會(huì)形成一種良性互動(dòng)關(guān)系。合作式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)組織形式。合作式教學(xué)“自主是前提，合作是手段，提高是目的”。倡導(dǎo)“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作、交流”的方式，四步探究法在教學(xué)中運(yùn)用的課堂教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入→自主探究，質(zhì)疑→合作探究，解疑→目標(biāo)探究，點(diǎn)撥→拓展探究，應(yīng)用。在教學(xué)中靈活選材、激發(fā)興趣、設(shè)置任務(wù)、適時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)“留白”、循序漸進(jìn)、自主合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于動(dòng)腦動(dòng)手，在探索中激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中這些內(nèi)容都需要自己的琢磨，鉆研并通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施，并逐步完善。對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓組間學(xué)生相互討論，生生合作，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵(lì)。（4）回饋督學(xué)法。經(jīng)過(guò)上述教學(xué)法的應(yīng)用，每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)效果檢查。主要有兩個(gè)途徑，其一是讓學(xué)生談一個(gè)月來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體會(huì)，并要求學(xué)生談?wù)勊麄兯鶎W(xué)的內(nèi)容對(duì)實(shí)際工作有哪些作用。其二是通過(guò)作業(yè)檢查，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及對(duì)知識(shí)的理解程度，并予以量化考核，更一步督促學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，起到了助推器的作用。

2011年暑期，我教營(yíng)口函授站09級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)本科班的《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課，該班有10名學(xué)生（4名中學(xué)教師，6名小學(xué)教師），分兩組（每組5人，按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、工作單位或居住地等搭配）。采用上述方法進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合多媒體課件的使用，收到空前良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)該學(xué)科由不懂到理解、掌握并能應(yīng)用質(zhì)的飛躍。每個(gè)學(xué)生都有一部分非常熟悉的內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生能達(dá)到上臺(tái)講課的水平。其中，有一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文《多元統(tǒng)計(jì)分析法在教學(xué)成效管理中的應(yīng)用》，達(dá)到了省級(jí)刊物發(fā)表的水準(zhǔn)，被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)論文。

參 考 文 獻(xiàn)

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