高職汽車類特色專業(yè)的建設與創(chuàng)新

摘要：高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項重要的系統(tǒng)工程，特色專業(yè)建設是重要內(nèi)容之一。本文根據(jù)我院高職汽車檢測與維修技術(shù)特色專業(yè)的建設，重點突出以下幾個方面。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 系統(tǒng)工程 汽車檢測 維修技術(shù)

１ “五合一”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式彰顯特色

從某種意義上說，特色就是質(zhì)量，是一所學校生存和發(fā)展之本，而沒有辦學特色的專業(yè)是沒有發(fā)展前途的。我院高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，以形成辦學特色為指導思想和定位，通過科學分析社會需求、準確估價自身的辦學實力、主動適應行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境來實現(xiàn)正確定位，優(yōu)化教學資源配置，制訂出切合實際的專業(yè)發(fā)展目標，形成獨具特色的人才培養(yǎng)模式 。

“五合一”是在工學結(jié)合的基礎上，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，構(gòu)建了“教室與車間、教師與師傅、學生與徒弟、理論與實踐、操作與維修”“五合一”的人才培養(yǎng)模式。讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中獨立完成汽車檢測與維修任務，實現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成同步，提高對實際工作崗位的綜合適應能力，同時注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

1.1 制定具有鮮明職業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是能適應汽車服務行業(yè)需要的、熟練掌握汽車檢測與維修技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識與技能的應用型人才。依據(jù)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；根據(jù)汽車服務行業(yè)需要，以“實用、前沿”為原則構(gòu)建本專業(yè)的課程和教學內(nèi)容體系；崗位技能的培養(yǎng)是高職教育的突出特色，教學內(nèi)容應特別注重基本技能、專業(yè)技能與核心技能的培養(yǎng)。

首先，打破學科體系，進行課程開發(fā)與整合，以能力培養(yǎng)為主線，重組課程體系，構(gòu)建實踐教學體系與素質(zhì)教育體系。一是建設具有職業(yè)特色的6大專業(yè)核心模塊課程。通過企業(yè)調(diào)研，確定崗位的工作任務；分析典型工作任務所需要的能力，將能力進行分解，實現(xiàn)行動領(lǐng)域到學習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，建成了基于工作過程的《汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢測與修復》、《汽車底盤機械系統(tǒng)檢修》、《汽車電氣系統(tǒng)檢測與診斷》、《汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車底盤電控系統(tǒng)檢測與修復》、《汽車整車故障診斷與排除》，具有職業(yè)特色的六大核心模塊課程體系。二是素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)過程中。在人才培養(yǎng)方案中開設了素質(zhì)教育課程。其中基本素質(zhì)與能力課程有:習教禮儀、汽車文化等；課外素質(zhì)教育課程有：形勢與政策、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導。通過素質(zhì)課程教育，旨在培養(yǎng)學生具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，學會做人。三是注重精品課程建設。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)六大核心模塊課程，教師上課有教學錄像、課件；學生學習有任務工單、技術(shù)資料等。在此基礎上建設了5門省級精品課程、和50GB的教學資源庫。 四是專業(yè)人才培養(yǎng)方案每學年修訂一次。將職業(yè)資格證書考試、行業(yè)技術(shù)標準等內(nèi)容融入教學內(nèi)容中，將職業(yè)證書的考核與理論教學、實踐教學有機結(jié)合起來，使學生在畢業(yè)前取得相關(guān)工種的職業(yè)資格證書，提高學生的操作技能與就業(yè)競爭力。

1.2 構(gòu)建“雙師”型師資隊伍 以現(xiàn)有的院級教學團隊為基礎，以專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)、專任教師“雙師”素質(zhì)能力提升和專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設為重點，以提高專業(yè)教師的職業(yè)實踐能力和職業(yè)教育教學能力為目標，強化教師基于工作過程為導向的教學過程設計、實施能力，著力打造出一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊。本專業(yè)現(xiàn)有教師36名，其中專任教師18名，兼職教師18名。專任教師中有院級教學名師2人；副高職稱7人、中級職稱6人；碩士學位10人；5人具有高級技師職業(yè)資格、6人具有技師職業(yè)資格；兼職教師都是區(qū)域內(nèi)高校、汽車行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干，并具有良好的教育教學能力，教授2人、高級工程師6人、高級技師4人、技師5人。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)2012年被評為山東省特色專業(yè)、其教學團隊也被被評為省級教學團隊。

1.3 實訓實習基地建設已成規(guī)模 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地，建筑面積約4500m2，建有汽車檢修技術(shù)實訓基地、汽車電控系統(tǒng)檢修實訓基地、汽車檢測維修服務中心3個實訓區(qū)、30個一體化教室，設備總價值236萬元。并將創(chuàng)業(yè)教育納入教學主渠道，在校內(nèi)建立大學生“汽車美容”創(chuàng)業(yè)基地。本專業(yè)與12家汽車生產(chǎn)、維修企業(yè)、工程機械維修企業(yè)合作建立了緊密型的校外實訓基地。校企雙方在“訂單式”人才培養(yǎng)、課程建設、師資培養(yǎng)、實訓基地建設、學生就業(yè)及企業(yè)員工培訓等方面進行了廣泛的合作。

1.4 專業(yè)社會服務頗具影響 汽車檢測與維修技術(shù)實訓基地擔負煙臺市汽車技術(shù)培訓、技能鑒定、技術(shù)服務、等任務。近3年，為高職院校及中職院校舉辦汽車技術(shù)培訓班3期，培訓師資103人；為上海通用東岳汽車有限公司進行汽車技術(shù)培訓160人。汽車檢測與維修實訓基地作為市屬的技能鑒定所、山東省高級汽車修理工仿真考試基地，承擔汽車維修工、汽車電工、汽車鈑金工等工種的職業(yè)鑒定工作，年均鑒定量達到600人次；與煙臺市職業(yè)技能鑒定中心合作，承擔了汽車修理工二級（技師）職業(yè)資格培訓工作，年均培訓量到達120人次；專業(yè)骨干教師為煙臺電視臺《靚車無疆》欄目進行技術(shù)講座12人次。

1.5 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高 本專業(yè)學生近3年已有22名畢業(yè)生升入對口本科院校學；2008年和2011年代表學院參加全國數(shù)學建模大賽分別獲得山東賽區(qū)一等獎和二等獎；連續(xù)3年參加山東省高職院校汽車技能大賽，獲得兩個二等獎、一個三等獎。

2 樹立以就業(yè)為導向的辦學理念

本專業(yè)面向“汽車后市場”的汽車維修、汽車銷售和售后服務一體化企業(yè)，以及與汽車運用、汽車維修有關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、服務、管理一線崗位。本專業(yè)畢業(yè)生1-3年主要從事的崗位是：汽車維修工、備件管理員、銷售顧問、客戶服務；畢業(yè)3-5年主要從事質(zhì)檢員、銷售主管、市場經(jīng)理、車間主任、技術(shù)經(jīng)理、備件經(jīng)理；畢業(yè)5年以后成長為服務總監(jiān)、銷售總監(jiān)。完成了一個從剛畢業(yè)的汽車護士到5年以后的汽車醫(yī)生的成長過程。通過基于工作過程系統(tǒng)化課程的情境化教學，將專業(yè)知識、專業(yè)技能、價值觀教育融為一體，使學生在專業(yè)能力、方法能力、社會能力同時得到提高。學生畢業(yè)后能很快頂崗工作，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，目前有多名畢業(yè)生成為企業(yè)骨干。

3 積極推進產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作

產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)高技能應用型人才的基本途徑。我們在學院校企合作的總體運行框架下，本著“互利互惠、共同發(fā)展”的雙贏原則，與區(qū)域內(nèi)的汽車制造、維修企業(yè)，共同組建汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)校企合作理事會。通過明確理事會的職責、制定合作理事會的運行保障辦法，促成企業(yè)與專業(yè)的長期穩(wěn)定合作，形成校企深度合作的長效機制。①以企業(yè)崗位人才要求制定職業(yè)人才標準和培養(yǎng)目標，根據(jù)合作企業(yè)實際需要，研究訂單培養(yǎng)的方案及實施辦法，最大限度滿足合作企業(yè)人才需求。②引入行業(yè)、企業(yè)標準，共同開發(fā)專業(yè)課程體系，研究“校企合作、工學交替”人才培養(yǎng)模式的具體實施，確保人才培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。③統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施實訓實習基地的共建共享、企業(yè)員工培養(yǎng)、人員互聘、技術(shù)攻關(guān)合作、生產(chǎn)項目開發(fā)、信息資源共享等合作方案，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補、合作共贏。根據(jù)理事會章程，每年選派一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富了實踐經(jīng)驗，同時調(diào)研企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才知識、能力、素質(zhì)的要求，并以此為修訂教學計劃、改革教學內(nèi)容的依據(jù)。并根據(jù)企業(yè)的需求合理安排學生到企業(yè)進行工學交替頂崗實習。學校緩解了校內(nèi)教學資源緊張、并獲得了企業(yè)的設備捐贈共計130多萬元。目前每年為企業(yè)培訓職工500人次，與企業(yè)共同開發(fā)橫向科研課題2項。

4 強化實踐教學，提高學生的實踐技能

實踐教學是促成學生職業(yè)能力形成的最重要環(huán)節(jié)。通過實踐性教學，將學到的理論性知識較好地轉(zhuǎn)化為實踐技能，達到專業(yè)培養(yǎng)目標設計要求的專業(yè)技術(shù)能力。在教學模式上，根據(jù)職業(yè)認知規(guī)律，經(jīng)過教學論的處理和優(yōu)化，按照行動領(lǐng)域的難易程度，轉(zhuǎn)化為三個階段的學習領(lǐng)域組織教學：第一階段以車輛拆裝、維護、調(diào)整為主；第二階段以汽車各系統(tǒng)的檢測修復為主；第三階段以車輛綜合故障診斷和整車質(zhì)量檢驗為主。在教學方法上，采用與汽車維修企業(yè)完全相同的資訊、計劃、決策、檢查、評估六步教學模式，使崗位的任職要求、工作流程、職業(yè)資格標準以及企業(yè)文化理念、職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)得以升化。一體化項目教學的實施，不但為培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了保障，同時有效緩解了“雙師型”教師緊缺的困難。

高職特色專業(yè)的建設具有多樣性與靈活性，沒有固定的模式可循，有許多問題需要我們?nèi)パ芯颗c探索。只要堅持改革、創(chuàng)新、實踐，就一定能找到適合專業(yè)發(fā)展、具有專業(yè)特色的辦學之路。

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