四年制高職是高職教育發(fā)展的必然趨勢

摘要：開展四年制高職試點，適度發(fā)展四年制高職教育，是國家推動高職教育全面發(fā)展的重要舉措。從教育發(fā)展來看，四年制高職是高職教育發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 四年制高職教育

20世紀(jì)80年代以來我國的職業(yè)技術(shù)教育取得了舉世矚目的迅猛發(fā)展，專科層次的高等職業(yè)教育是我國高等教育步入大眾化教育的主力軍，90 年代末高等職業(yè)教育的發(fā)展又掀起新的高潮。

當(dāng)前教育、科技、經(jīng)濟(jì)趨于一體化，高等學(xué)校與社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的密切聯(lián)系進(jìn)入了一個新的階段，世界各國高等教育更突出了科技的地位，這對我國的高等教育，特別是職業(yè)教育提出了機遇與挑戰(zhàn)。在應(yīng)用技術(shù)型人才方面，既需要應(yīng)用型本科甚至研究生層次的高級職業(yè)技術(shù)人才，也需要大量應(yīng)用型?？茖哟蔚穆殬I(yè)技術(shù)人才。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要不同層次、不同能力的多樣型人才，而在我國經(jīng)濟(jì)高速穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，依賴的是人才。我們必須嚴(yán)格把好人才這關(guān)。

1 四年制高職教育是高職教育體系發(fā)展完善的必然趨勢和結(jié)果

眾所周知，我國的職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)沿著中專、大專發(fā)展，這就把職業(yè)技術(shù)教育的最高層次只定位在大專，其攻讀本科、碩士和博士研究生的權(quán)利被剝奪，也就意味著職業(yè)教育受教育者最高只能拿到大專文憑，或者說大專后受教育的機會大大減少。

西方國家的職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展到博士教育階段，我國臺灣地區(qū)的高職教育也有3個層次的培養(yǎng)目標(biāo):一是研究生層次，培養(yǎng)各行各業(yè)中的技術(shù)師長、正技術(shù)師等；一是本科層次，培養(yǎng)各行各業(yè)的技術(shù)師；一是大專層次，培養(yǎng)技術(shù)員、領(lǐng)班、工程師助理、技術(shù)師助理等。

因此，高職教育應(yīng)包括大學(xué)?？平逃捅究平逃?，包括?？啤⒈究?、研究生等，職業(yè)教育與學(xué)科型高校一樣同樣應(yīng)該有自己的體系，僅停留在?？茖哟蔚母呗毥逃遣唤∪?。所以專科教育并非是高職教育的代名詞，四年制高職教育是三年高職教育在大專層次基礎(chǔ)上的發(fā)展和完善，它不僅能改變社會對職業(yè)教育的傳統(tǒng)看法，而且能為我國的知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的優(yōu)秀技術(shù)應(yīng)用型人才。

2 四年制高職教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

我國沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、各地區(qū)高新技術(shù)密集企業(yè)迫切需要四年制高職。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使原來職業(yè)技術(shù)崗位的智能含量越來越高。在這種形勢下，三年制高職培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人員已不能滿足需求，需要培養(yǎng)一大批智能性更強，并具有較好理論基礎(chǔ)，發(fā)展后勁足，能迅速補充、調(diào)整、提高知識與技能，從而保證滿足變化迅速的崗位要求需要的應(yīng)用型人才。例如上海大眾汽車公司的第三條生產(chǎn)線(帕薩特轎車生產(chǎn)線) 采用德國最新技術(shù)，自動化程度高，其職責(zé)重疊度高，需要能夠操作管理在自動焊接生產(chǎn)線上的技術(shù)人員，需具備汽車焊接技術(shù)、自動焊接機器人技術(shù)、具有控制生產(chǎn)的能力的技術(shù)人員才能運行、及時調(diào)整或預(yù)報出現(xiàn)的問題。第四條( GOLF 轎車) 生產(chǎn)線技術(shù)含量就更高了。在高新技術(shù)更新周期越來越短的情況下，?？茖哟蔚母呗毶诨A(chǔ)理論和自學(xué)能力上顯得不足。目前以高科技為核心的企業(yè)仍缺乏高級應(yīng)用性技術(shù)人才，如上海華虹NEC公司中，大專畢業(yè)生占12%，中專畢業(yè)生占40%，博士、碩士僅占7%。四年制高職畢業(yè)生在跨國公司或全球公司職業(yè)崗位上具有競爭優(yōu)勢，在掌握高新技術(shù)、熟悉現(xiàn)代化管理方面也同樣具有競爭力。

3 四年制高職教育是受教育者受教育需求的必然結(jié)果

教育是滿足受教育者個人受教育需求，促進(jìn)個人的全面發(fā)展。目前，我國高職教育正處在高速發(fā)展時期，高等職業(yè)院校學(xué)生年年攀升的就業(yè)率也使高職教育受到越來越多的人的認(rèn)同。廣大的家長和學(xué)生對教育發(fā)展和人才培養(yǎng)提出了高層次需求，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和人民生活水平的大幅度提高，迫切希望接受更高層次的高等職業(yè)教育。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2001年經(jīng)教育部批準(zhǔn)試辦四年制高職專業(yè)，計算機輔助設(shè)計與制造、電子信息工程、樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)3個專業(yè)目前已培養(yǎng)2500余名四年制學(xué)生，受到很多家長和學(xué)生的歡迎。今年，遼寧省、天津市等也陸續(xù)啟動四年制高職教育改革試點工作，可見四年制高職教育已經(jīng)是發(fā)展的必然趨勢了。

四年制高職教育的發(fā)展在我國還處于剛剛起步階段，目前還存在很多問題例如國家職業(yè)教育法不完善、四年制高職學(xué)位爭議問題、缺乏合理的考核評定辦法等，但是從我國國情看，中國作為一個發(fā)展中大國和經(jīng)濟(jì)大國，要想加快實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國，從經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強國的兩個轉(zhuǎn)變，到2020 年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，大力發(fā)展職業(yè)教育，積極發(fā)展四年制高職教育是我們必需的改革點、創(chuàng)新點。

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作者簡介：

徐竹（1982-），女，山西運城人，碩士，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院復(fù)合材料專業(yè)教研室主任。