淺談如何在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

摘要：教學(xué)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的生命線，本文闡述了如何在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)控 課程設(shè)計(jì) 課程實(shí)施 多方評(píng)價(jià)

0 引言

人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量院校辦學(xué)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而教學(xué)質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何保證高職院校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定的提高，是高職院校發(fā)展的重中之重，要形成自我監(jiān)控、自我發(fā)展、良性循環(huán)的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，只有堅(jiān)持不懈地狠抓教學(xué)質(zhì)量，才能確保培養(yǎng)人才的高素質(zhì)，它是教育教學(xué)工作中亟待解決的問題。也是學(xué)校的立足之本、生存之根。

1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)實(shí)施過程中形成的，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)之一，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，也是高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的重要指標(biāo)。

質(zhì)量監(jiān)控由（教學(xué)各環(huán)節(jié)的）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量管理制度、教學(xué)實(shí)施與過程監(jiān)控、質(zhì)量考核評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量反饋與整改四個(gè)環(huán)節(jié)組成。在計(jì)劃階段確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，即建立教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理制度；實(shí)施計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控；實(shí)施多方人才質(zhì)量評(píng)價(jià)并與校內(nèi)質(zhì)量評(píng)價(jià)相結(jié)合；通過對(duì)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)等進(jìn)行相應(yīng)的整改。

2 在課程設(shè)計(jì)過程中的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

建立教學(xué)全過程各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以行業(yè)為依托、以就業(yè)為導(dǎo)向，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)與教材選用標(biāo)準(zhǔn)。明確課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。將“課程與崗位融通，學(xué)業(yè)與職業(yè)融合”的“雙融”人才培養(yǎng)理念貫穿落實(shí)于專業(yè)建設(shè)全過程中；嘗試將“實(shí)踐滲透型學(xué)院課程”與“實(shí)際工作型企業(yè)課程”并行開設(shè)的雙軌制教學(xué)模式。

以我校軟件技術(shù)專業(yè)《JSP網(wǎng)絡(luò)編程》課程為例，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，參考并引入實(shí)施企業(yè)實(shí)際動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)工作過程模式，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)單元的參與度，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。具體來說，課程伊始即進(jìn)行課程設(shè)計(jì)分組，學(xué)生以組為單位、以各組的課程設(shè)計(jì)建設(shè)為脈絡(luò)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。按組自由排座、推選組長、按組自定課程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站選題。每組成員根據(jù)個(gè)人情況自選扮演該組課程設(shè)計(jì)中六個(gè)角色（動(dòng)態(tài)網(wǎng)站主開發(fā)人員、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站測(cè)試人員、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員、網(wǎng)站美工及資源提供人員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)開發(fā)人員、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站推廣展示人員）之一，進(jìn)而每組成員各盡其責(zé)、團(tuán)結(jié)互助，協(xié)同完成課程設(shè)計(jì)JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)。

3 在課程實(shí)施過程中的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教師在教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生究竟學(xué)得如何，教學(xué)目標(biāo)的階段實(shí)施計(jì)劃是否完成，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，自覺進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。在教學(xué)中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際操作能力，真正做到為培養(yǎng)學(xué)生能力而教，為喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而教。《JSP網(wǎng)絡(luò)編程》充分利用機(jī)房教學(xué)網(wǎng)“學(xué)生演示”功能，并利用已編寫的隨機(jī)程序，隨機(jī)選出學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)題展示講解，要求學(xué)生邊演示邊解說，一方面可以進(jìn)行階段性課程教學(xué)效果測(cè)評(píng)，另一方面可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。

摒棄由老師單獨(dú)打分作為評(píng)定學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而是采用“分組評(píng)議”的方式，學(xué)期末，每組將各自課程設(shè)計(jì)做公開展示講解（由各組角色之動(dòng)態(tài)網(wǎng)站推廣展示人員完成），由老師和其他組成員共同評(píng)議探討，并填寫課程設(shè)計(jì)評(píng)分表，核算成績。這樣能更加公正公開的評(píng)定學(xué)生成績，并增強(qiáng)了組與組之間、老師與各組之間的專業(yè)性的理解交流，更容易發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。加強(qiáng)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程中的質(zhì)量監(jiān)控和過程監(jiān)控。為了更好的將教學(xué)設(shè)計(jì)思想貫穿課程始末，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要對(duì)課程各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)監(jiān)控，由老師、各組組長及各組角色之動(dòng)態(tài)網(wǎng)站測(cè)試人員共同完成。老師制定課程設(shè)計(jì)整體及階段性安排，組長細(xì)化并分派實(shí)施、控制進(jìn)度，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站測(cè)試人員對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行測(cè)試并記錄。

改變傳統(tǒng)應(yīng)試成績?cè)u(píng)價(jià)模式，按照行業(yè)技術(shù)要求、崗位要求，用人單位與學(xué)校共同制定對(duì)接交流信息的產(chǎn)業(yè)人才技能認(rèn)定與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立由用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長、社會(huì)等多方參與的多方評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面的考核、評(píng)價(jià)。

4 結(jié)論

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，不僅鞭策了教師，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過各種渠道反饋對(duì)教學(xué)的意見和需求，增強(qiáng)和教師的教學(xué)交流。嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生形成刻苦學(xué)習(xí)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控涉及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各方面都需要隨著時(shí)代發(fā)展不斷發(fā)展和改進(jìn)，以建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制，適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。

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