小說閱讀之挖掘作品內(nèi)涵,體會深刻思想

【例題解析】

閱讀下面的文字，完成后面的問題。

不久，學(xué)校會計科的人告訴無定，老頭的計時工資算錯了，少付了他百八十塊錢。無定搞了錢，但從夏天到冬天，一直沒遇到老頭。他只好從學(xué)校找了老頭的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一號。街是條偏街，在城郊。無定沒費多少時間便找著了三百四十號——這條街的最后一個號碼，再往前就是菜田了。

無定走出了街的末端，身后跟了一群熱心好事的閑人。在闊大無邊的菜田里，有一個柴棚樣的小房，門上方有一個手寫的號碼：三百四十一，門邊一輛垃圾車……

“哦，您是找他呀！”閑人中有人終于醒悟似的，“曾大爺！他死啦。去年冬天死啦！”

那人說：老頭有個很好的孫子，孝敬，掙錢給爺爺花，混得特體面，要接爺爺去他的新公寓，要天天給爺爺包餃子。但老頭不愿去，天天喂他餃子的好日子他過不慣，他怕那種被人伺候、供著的日子……這是老頭親口告訴街坊的。

“你是曾大爺?shù)氖裁慈?？”那人問?/p>

“朋友?！睙o定答。

“也認(rèn)識他孫子小臭子？”

“對?！?/p>

“他真對他爺爺那樣好？”

無定停了好大一會兒，說：“真的?！?/p>

小說結(jié)尾處“無定停了好大一會兒，說：‘真的。’”體現(xiàn)了人物怎樣的心理？

解析：這道試題主要考查對文章思想內(nèi)容的理解。答此題，一定要抓住作者的寫作意圖，明白無定對老人所持的態(tài)度，這樣，就可以得出準(zhǔn)確的答題方向。這篇小說整體上由三個場景構(gòu)成這一片段是第三個場景。前兩個場景分別描寫了無定與曾老頭、無定與小臭子交往的情況，通過祖孫二人鮮明的對比，不難得出無定在人們的追問下“停了好大一會兒”，又說“真的”這兩個字所展示的獨特心理。

參考答案：反映了無定的復(fù)雜矛盾心理。無定對閑人的話感到意外，在同情老人的同時，還理解了他的一片苦心。無定憎惡小臭子的不孝，卻仍然愿意為這個淳樸的老人隱瞞真相。

【閱讀指導(dǎo)】

解答關(guān)于小說內(nèi)涵和思想這類試題時，我們可以從以下幾個方面進行思考：

一、捕捉標(biāo)題內(nèi)涵

很多小說的標(biāo)題本身就是寫作的對象，并往往以概括的形式交代小說的中心。當(dāng)然，有的標(biāo)題明顯地體現(xiàn)小說的寫作中心，我們答題時對其直接進行分析和理解即可；而有些標(biāo)題則較為含蓄，需要我們透過表面挖掘其內(nèi)在含意。對標(biāo)題的理解，需要我們有豐富的聯(lián)想能力，能夠由標(biāo)題所提示的內(nèi)容對文章的思想情感有所領(lǐng)悟。這樣，就會幫助我們節(jié)省答題的時間，提高答題的效率。

二、感知整體意蘊

每一篇成功的小說都有一個明確的中心，而小說的所有內(nèi)容都是為這個中心服務(wù)的。要評價小說的思想內(nèi)容，我們就必須在對全文進行整體把握的基礎(chǔ)上，充分理解文章的行文思路，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。文中能夠體現(xiàn)作者寫作意圖的詞語或句子，都應(yīng)該成為我們關(guān)注的對象。這些內(nèi)容會幫助我們對小說的思想內(nèi)涵作出客觀的評價。

三、品味獨特情感

不同的作者在寫作中會運用不同的語言風(fēng)格來表達鮮明的感情傾向，而每一篇小說的感情傾向又總是統(tǒng)一的。愛與恨，贊美與揭露，這些情感都會在字里行間有所體現(xiàn)，因此，我們分析時，一定要緊緊圍繞能夠體現(xiàn)作者感情傾向的語句，準(zhǔn)確把握作者情感發(fā)展的過程，進而得出正確的評價。

四、理解重要語句

每一篇小說都有承載其思想內(nèi)容的重要語句，這類語句可能是一些抒情議論性的句子，也可能是一些運用了修辭手法的句子，還可能是承上啟下的過渡性語句。這些語句表現(xiàn)著文章的主旨，反映著文章的思想情感。在閱讀小說時，我們一定要對這些重要語句進行準(zhǔn)確篩選和提煉。這些句子，尤其是一些形容詞性的短語，很可能就是我們最后組織答案的要點。

五、組織規(guī)范答案

在對小說思想內(nèi)容進行評價時，我們必須牢牢抓住“主旨輻射”這一原則。因為文章都要圍繞寫作中心展開，所以得到答案的要點不難，但要把這些要點有機地整合在一起，就需要我們有一種較強的邏輯思維，這樣才能使答案觀點鮮明，評價準(zhǔn)確。具體答題時，我們要本著“要點化、模式化”的原則組織答案。

【閱讀思考】

你不能把香蕉皮罵進垃圾桶

□曾 穎

大學(xué)的階梯教室里，一場演講會即將開始。主講人是蜚聲海內(nèi)外的知名教授，海報兩天前就貼出去了，反響異常熱烈，同學(xué)們紛紛趕到現(xiàn)場，要一睹教授的風(fēng)采。

離開講還有10分鐘，同學(xué)們紛紛進入會場，在他們跨進會場的一瞬，不約而同地發(fā)現(xiàn)腳下有一塊香蕉皮，在抬腿避開時，都不忘埋怨兩句：是誰這么缺德？一點社會公德意識都沒有！組織者是怎么搞的？現(xiàn)在的人，什么素質(zhì)!

大家嘰里咕嚕抱怨著跨過那塊香蕉皮，坐到自己的位置上，靜等著教授的光臨。

幾分鐘后，教授準(zhǔn)時到達。他也發(fā)現(xiàn)地上的香蕉皮，扶扶眼鏡上前仔細(xì)端詳。

教室里頓時靜了下來，大家都伸長脖子，看教授的一舉一動。

教授看清楚腳下是一塊香蕉皮，勃然大怒，指著它大聲說道：你怎么可以待在這個地方呢？你應(yīng)該在垃圾桶里睡覺!怎么這么沒有公德心沒有環(huán)境意識？要是有人踩到你摔傷怎么辦？你太不像話了!

憤怒讓他的眼鏡在鼻梁上跳動著，讓人一下子想起被小事激怒的唐老鴨，聽眾席上頓時傳來一陣陣笑聲。

教授沒理會，繼續(xù)憤怒地對著香蕉皮發(fā)火。

聽眾席上，有學(xué)生不耐煩了，大聲說：算了吧!教授，別費力氣了，你不能把香蕉皮罵進垃圾桶的!

教授聽了，突然滿臉紅光地笑了，并伸手把香蕉皮撿起來，放進講臺旁的垃圾桶里，用紙巾擦擦手說：剛才那位同學(xué)說什么？能再說一遍嗎？

教室里頓時靜了下來，沒人說話。

教授說：我聽見了，“你不能把香蕉皮罵進垃圾桶的”。這就是我今天晚上演講的題目！

這時，墻上的大屏幕上開始播放同學(xué)們剛才入場時的鏡頭，同學(xué)們千姿百態(tài)地跨越香蕉皮和版本各異的埋怨聲清晰地傳了出來。大家最初哄笑著，慢慢變得鴉雀無聲。

教授說：這是我特意安排的一個環(huán)節(jié)，我想給大家講的道理，其實你們已明白并喊了出來。但對你們來說，明白道理是一回事，而用道理指導(dǎo)自己的行為，卻又是另外一回事！

我相信，在座的幾百名同學(xué)，沒有一個人不懂得香蕉皮是罵不進垃圾桶的，但大家缺乏動一動手，以舉手之勞去改變現(xiàn)狀的行為。

這就如同許多人感覺社會冷漠，而又吝于付出一個笑臉；埋怨環(huán)境污染，卻又不愿意撿一片垃圾；咒罵腐敗和貪污，遇事卻本能地想去托關(guān)系走后門；感嘆道德水平下降，卻又不愿意身體力行地去做任何一件善事……幾乎所有的人都在埋怨和咒罵，也幾乎所有人都不愿意身體力行去做事。責(zé)任永遠在別人身上，而自己永遠都是受害者！這些做法與心態(tài)，無限放大了消極面，使人看見的都是絕望。

事實上，并非如我們所想的那樣。社會的每一分進步，都需要人們用行動去構(gòu)建。如果我不亂扔垃圾，這個世界就少了一個污染源；如果我再將身邊的垃圾清理掉，世界就干凈了一分；如果我的行為感化并帶動了一個人，那么世界上又多了一份干凈的原因。

地球上只有五十多億人，這不是一個望不到邊的數(shù)字，因而，我們應(yīng)該為自己這五十億分之一，抱有信心。記住，垃圾不會被罵進垃圾桶，你得行動！從現(xiàn)在開始！

教授的演講結(jié)束了，會場里響起聲音宏大但情緒極其復(fù)雜的掌聲。

（選自《最有價值的小說選刊》）

閱讀上文，回答后面的問題。

1.文章以“你不能把香蕉皮罵進垃圾桶”為題，有什么樣的好處？請結(jié)合文章內(nèi)容進行分析。

答：

2.為什么教授發(fā)現(xiàn)香蕉皮之后會是那樣的表現(xiàn)？

答：

3.本文的寫作主旨是什么？作者是怎樣表現(xiàn)主旨的？

答：

4.文章的結(jié)尾說“教授的演講結(jié)束了，會場里響起聲音宏大但情緒極其復(fù)雜的掌聲”，請結(jié)合自己的理解談一談“復(fù)雜的掌聲”中究竟包含哪些情緒。

答：