小說閱讀

【應(yīng)對(duì)策略】

一、應(yīng)該如何破解小說類閱讀文本的簡(jiǎn)答（或選擇）題呢？

1.加強(qiáng)小說閱讀。平時(shí)大量地閱讀一些小說，而且以小小說（1000字左右）為主，以名家名著為主。因?yàn)橹锌济}拿來考查的，多為千字文，且多為名家名著。

2.認(rèn)真歸納、總結(jié)。所謂歸納、總結(jié)，是指對(duì)前幾年，特別是上一年的中考卷進(jìn)行歸納、總結(jié)。看看中考都考些什么小說，如何選文，選多長(zhǎng)，選了誰的小說，都怎樣命題，怎樣發(fā)問等等。這猶如打靶前先豎立靶子一樣，沒有靶子是無法打靶的。有了目標(biāo)，才能有的放矢。

3.明確小說文體的特點(diǎn)。小說有三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。命題者一定會(huì)從這三個(gè)方面來設(shè)置問題的，所以同學(xué)們一定要有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、在考場(chǎng)上，具體的答題步驟可以這樣考慮：

1.通讀全文，把握全文主題、特征及表現(xiàn)手法，賞析全文的語言、形象、內(nèi)涵，對(duì)全文進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

2.可以邊讀邊畫。（重點(diǎn)：作者和年代，重要的時(shí)間、數(shù)據(jù)和有關(guān)資料、主要事實(shí)和典型形象；表現(xiàn)作者情感和文章的主旨句；語言的特點(diǎn)和修辭手法的作用等。）

3.認(rèn)真審讀提問，看清楚是問什么，我們才能有針對(duì)性地進(jìn)行回答。否則，就可能會(huì)出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

4.揣摩人物形象。分析人物形象是讀懂小說的關(guān)鍵。小說主要通過鮮明而獨(dú)特的人物形象來打動(dòng)讀者、感染讀者。作者運(yùn)用各種藝術(shù)手法，進(jìn)行肖像、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等描寫，這一切都是為了刻畫、塑造鮮明而獨(dú)特的人物形象。同學(xué)們分析小說的人物形象，須準(zhǔn)確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情，這是準(zhǔn)確理解小說主旨的首要一步。以小說為閱讀材料考查時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體來說大致包括三種題型：（1）小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法；（2）概括指出人物的性格特征；（3）對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))。面對(duì)這些題型，我們一般可以從四個(gè)方面進(jìn)行揣摩：一是重視分析小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)檫@些因素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。二是將典型人物置于典型環(huán)境中去理解。三是通過作者對(duì)人物的肖像、行動(dòng)、語言、神情等方面的描寫分析人物特征。四是通過人物間的關(guān)系分析人物性格。

5.挖掘作品的主題。從小說的情節(jié)和人物形象入手，分析作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

6.組織文字作答。在準(zhǔn)確理解的前提下，作答時(shí)要盡量簡(jiǎn)潔、通順，必要時(shí)完全可以分條作答，以便閱卷老師一目了然。

【專題闡釋】

中考現(xiàn)代文閱讀考查中，閱讀文本的選擇為什么越來越鐘情于小說體裁呢？想來大概有這樣一些原因吧：小說文本故事性強(qiáng)，一方面形象生動(dòng)，另一方面又蘊(yùn)藉含蓄委婉；頗具思量，內(nèi)容涉及面廣，包容量大，如人物、環(huán)境、情節(jié)等等。小說文本便于命題的點(diǎn)多，所以，小說文本越來越受到命題者的青睞。

綜觀2011年全國(guó)各地120多套中考語文試卷，筆者發(fā)現(xiàn)，有超過三分之一的試卷考查了小說文本，以下略列數(shù)卷，以示參考：

以上隨意列舉的14套試卷，都不約而同地選擇了小說作為閱讀材料。而且，在這些試卷中，江蘇省宿遷市、廣東省佛山市和廣東省汕頭市均為名著節(jié)選，其中廣東省汕頭市選擇了外國(guó)小說。這就啟示我們，在今后的現(xiàn)代文閱讀備考訓(xùn)練中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小說文本的閱讀訓(xùn)練，應(yīng)該中外小說皆讀，并且要多讀名著或名家的小說。

【鏈接中考】

一、（2011年江蘇省蘇州市中考語文試題，《孔乙己》）孔乙己的出場(chǎng)總是伴隨著各種笑聲，然而這些笑聲往往是與輕松、歡樂無關(guān)的。請(qǐng)仔細(xì)品味選文中的“笑”，說出你的理解和感悟。

解析：“笑”構(gòu)成了孔乙己生活的一種環(huán)境，說白了就是他生活的社會(huì)環(huán)境，所以這道題應(yīng)歸入社會(huì)環(huán)境類。孔乙己在笑聲中出場(chǎng)、在笑聲中生活、在笑聲中死去，題干中明確告訴了考生答題的思考方向：與輕松、歡樂無關(guān)。這更提示考生在回答這一問題時(shí)要著眼于它的社會(huì)意義?？忌鞔_了發(fā)出笑聲的對(duì)象，再結(jié)合孔乙己的悲劇人生考慮，也就抓住了解答這道題的關(guān)鍵。答案：孔乙己到店后，酒店的掌柜、酒客們一起拿他取笑，小伙計(jì)也跟著笑，孩子們也來趕熱鬧。（明確哪幾類人在笑）然而這些笑都是對(duì)孔乙己的嘲弄和侮辱，是從空虛、冷酷、麻木的靈魂里發(fā)出的。相對(duì)來說，孩子們的笑自然一些，從中也讓孔乙己得到些許柔情和安慰。（感受）揭示了孔乙己無人關(guān)心，更被人當(dāng)做笑料的悲慘命運(yùn)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼、人情冷漠。（分析人物命運(yùn)、社會(huì)狀況）“笑”字貫穿孔乙己出場(chǎng)過程的始終，增加了悲劇色彩。（分析“笑”的表達(dá)作用。）

二、（2011年四川省眉山市中考語文試題，《母親的病友名單》）在描繪文中兩個(gè)主要人物楊姨和母親時(shí)，作者運(yùn)用了照應(yīng)的方法，請(qǐng)從文中找出前后相照應(yīng)的一組句子，并結(jié)合內(nèi)容說說其表達(dá)作用。

解析：選文講的是身患癌癥的媽媽在病友楊姨樂觀精神的鼓舞下勇敢生活，在楊姨去世后像楊姨一樣鼓勵(lì)其他病友勇敢活下去的故事。該題考查“照應(yīng)”，屬于考查文章結(jié)構(gòu)知識(shí)。文中失去希望的媽媽跟楊姨通話后變得樂觀了起來，可楊姨去世后媽媽會(huì)怎樣呢？這便是一處照應(yīng)。答案：“通過電話后，母親都會(huì)開心好一陣子，因?yàn)樯钟辛诵碌南Ｍ??！闭諔?yīng)“母親一直依賴的希望沒有了，她的心會(huì)不會(huì)就此沉進(jìn)谷底呢？”作用：前句寫母親通電話，受到楊姨樂觀的影響，從悲觀中漸漸看到生命的希望；后句寫母親知道楊姨已死，希望沒有了。通過對(duì)比來照應(yīng)，突出我們的擔(dān)心，為下文故事發(fā)展起鋪墊作用。

三、（2011年貴州省安順市中考語文試題，《梨一樣的蘋果》）文中畫線的三個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫方法？對(duì)刻畫人物有什么作用？

解析：小學(xué)的美術(shù)老師米哈朵夫錯(cuò)怪了畫出梨樣蘋果的尤里卡，內(nèi)心很痛苦；為弄清有沒有梨蘋果，他到處詢問，甚至找到國(guó)家園林科研所，最終弄清了事實(shí)，向尤里卡和同學(xué)們道了歉。本題考查的是人物描寫中的外貌描寫及其作用，外貌描寫是為表現(xiàn)人物思想、感情服務(wù)的，是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。文中的三個(gè)畫線句子分別是：“小胡子快活地抖動(dòng)著”“兩撇可愛的小胡子像是患了感冒，再也不會(huì)歡樂地抖動(dòng)了”“小胡子再次快活地抖動(dòng)著”。這三個(gè)句子一看就是對(duì)米哈朵夫老師的三次外貌描寫，表現(xiàn)了他不同時(shí)期的不同心情，這也就是它們的表達(dá)作用。答案：外貌描寫（神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫亦可）作用：巧妙地表現(xiàn)了米哈朵夫老師不同的心情，使人物形象更鮮明，更豐滿，主題更突出。

【強(qiáng)化訓(xùn)練】

閱讀下文，回答問題。

考試天才的夢(mèng)

□劉萬里

孩子是個(gè)考試天才。孩子的母親是個(gè)教師，父親是個(gè)局長(zhǎng)。孩子還在肚子里時(shí)，父母就給他制訂了宏偉的計(jì)劃，上名牌大學(xué)，出國(guó)留學(xué)。為了養(yǎng)成孩子愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從幼兒園開始，父母就開始實(shí)施他們的計(jì)劃，不準(zhǔn)孩子看電視、不準(zhǔn)孩子玩游戲……孩子也爭(zhēng)氣，照著他們的計(jì)劃成長(zhǎng)著。孩子小學(xué)、初中、高中一直都是班上的第一名。

高考成績(jī)出來了，孩子考得非常好，全省的高考狀元。記者聞?dòng)嵑笥窟M(jìn)了他的家，面對(duì)記者的提問孩子不知道說啥。孩子的母親化解了尷尬的場(chǎng)面：“孩子這幾天累了，有啥問題就問我吧，我是他的代言人。”

很快，孩子收到了北京某名牌大學(xué)的錄取通知書。孩子拿著通知書傻笑了半天，然后就發(fā)呆。母親說：“我?guī)愠鋈ネ??！薄皼]意思?！蹦赣H又說：“那你在家看電視?！薄皼]意思?！蹦赣H說：“那就玩游戲?！焙⒆舆€是說：“沒意思?！?/p>

后來孩子整天坐在那里發(fā)呆。母親問他話，他就呆呆地望著母親一言不發(fā)。連續(xù)幾天孩子都是這樣，母親想是不是孩子身體不舒服，就帶孩子去醫(yī)院，一檢查啥都正常。母親偷偷咨詢了幾個(gè)教育專家和心理醫(yī)生，他們說孩子可能得了考試綜合征，只有考試才能提起他的精神。就像一個(gè)戰(zhàn)士，沒仗可打，他的內(nèi)心就很寂寞。

回家后，母親說：“想吃啥？我給你做。”

孩子木然地望著母親，無語。

母親又重復(fù)一遍，孩子依然木然地望著母親。母親畢竟是個(gè)教師，她用筆在紙上寫道：你今天想吃啥？A.包子；B.米飯；C.面條；D.稀飯。孩子接過紙條，突然來了精神，雙目炯炯有神，他在“B.米飯”后邊打了一個(gè)“√”。

母親非常高興，看來孩子一切正常，她又在紙上寫道：你今天心情如何？A.好B.非常好C.一般D.糟糕。孩子高興地在“C.一般”后邊打了一個(gè)“√”。

吃完飯后，孩子坐在房間發(fā)呆。母親見時(shí)間不早了，就說：“孩子，睡覺去吧。”孩子木然地望著母親，好像根本沒聽見母親說啥。母親在紙上寫道：你現(xiàn)在的任務(wù)是：A.睡覺；B.不得不睡覺；C.一定睡覺；D.還是睡覺。

孩子陷入沉思，最后笑了笑，在“A.睡覺”的后面打了個(gè)“√”，就乖乖地睡覺去了。

開學(xué)報(bào)到的日子快到了，母親開始給孩子準(zhǔn)備行李。她突然想到孩子長(zhǎng)這么大，從沒做過家務(wù)從沒洗過衣服，也從沒跟陌生人打過交道，這如何是好？

母親失眠了。第二天，孩子把房間翻得很亂，把床都掀了起來，母親問：“孩子，你在找啥？”母親見孩子沒反應(yīng)，立即在紙上寫道：“問答題：你在找啥？”

孩子在紙上寫道：“我做了一個(gè)夢(mèng)，他們都在找童年，我不知道童年是啥東西，我醒來后就找童年……”

母親眼里有淚，她轉(zhuǎn)身悄悄擦了。

（選自《啟迪》200９年１１月下）

1.文章第一自然段有什么作用？

2.怎樣理解文章第三自然段的三個(gè)“沒意思”？

3.文中畫線的句子用了什么描寫方法？有何作用？

4.說說“考生天才的夢(mèng)”是怎樣的夢(mèng)。

5.結(jié)尾說“母親眼里有淚”，那是怎樣的淚？

6.如果讓你改動(dòng)題目中的兩個(gè)字，那題目就變?yōu)開________。

參考答案見下期