淺談公共藝術(shù)教育的個性化教育

摘要：近幾年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和對教育的重視程度不斷提高，公共藝術(shù)教育在教育領(lǐng)域中扮演著越來越重要的角色。與其他的公共基礎(chǔ)課相比，公共藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方面起著不可替代的作用。公共藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)在于結(jié)合課堂內(nèi)外的活動與藝術(shù)的課程，全方面地培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美各方面的能力。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)；教育；個性化

當(dāng)今教育的發(fā)展逐漸趨向于個性化的教育模式。公共藝術(shù)教育在我國的教育課程中占著重要的比重，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生公共藝術(shù)素養(yǎng)的重要手段。根據(jù)教育的發(fā)展趨勢，如何開設(shè)特色的藝術(shù)課堂、個性化的藝術(shù)教學(xué)、開放式的藝術(shù)活動以及和諧的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，是在普及公共藝術(shù)教育方面遇到的關(guān)鍵問題。本文主要是從個性化教育的內(nèi)涵分析、高校公共藝術(shù)教育實施個性化教育的重要性和個性化教育在高校公共藝術(shù)教育中的實施途徑這三方面來對公共藝術(shù)教育的個性化教育進行探討。

一、個性化教育的內(nèi)涵分析

“個性”是指一個人在社會以及周圍環(huán)境的影響下，逐漸形成的一種穩(wěn)定的性格特征。在教育領(lǐng)域中“個性”的概念是從現(xiàn)代心理學(xué)和哲學(xué)兩個方面延伸而來的，教育領(lǐng)域中“個性教育”的目標(biāo)主要是將受教育者的個性與所學(xué)的知識進行融合。

個性化教育是當(dāng)代素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，它能夠促進學(xué)生的思想教育，是一種新型的教育模式。個性化教育是指將人個性中的創(chuàng)造性、主動性和獨特性進行對比，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，肯定每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對每個學(xué)生的個性特點給予充分的尊重，通過各種方式激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

二、高校公共藝術(shù)教育實施個性化教育的重要性

經(jīng)過多年的不斷發(fā)展和完善，在現(xiàn)階段的公共教育教學(xué)體系中，一套完整的教育教學(xué)體系已經(jīng)初步形成。但是，由于這種公共教育教學(xué)模式過于陳舊，不能緊跟教育的發(fā)展趨勢，長期處于這種教育教學(xué)體系中的學(xué)生，其探索意識和創(chuàng)新能力缺乏，個性完全埋沒在教學(xué)體系之中。公共藝術(shù)教育是以藝術(shù)活動的方式，將藝術(shù)的美傳達給學(xué)生。學(xué)生通過公共藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)、豐富自己的精神層面。相比于其他的公共教學(xué)學(xué)科，公共藝術(shù)教育更加注重學(xué)生的個性。音樂的教學(xué)可以通過一段音樂表達出作者當(dāng)時的喜怒哀樂，同時激發(fā)聽者對生活的熱愛和激情。美術(shù)的教學(xué)可以使人們發(fā)展身邊美的事物，教人發(fā)現(xiàn)生活中的精彩之處。

在個性化公共藝術(shù)教學(xué)的過程中，首先要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重每個學(xué)生的個性特征。根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際的要求來豐富藝術(shù)選修課，只有這樣我們的公共藝術(shù)教學(xué)才能夠更合理、更科學(xué)。這不僅能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展和公共藝術(shù)的素養(yǎng)，同時也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的探索意識和創(chuàng)新能力。

三、個性化教育在高校公共藝術(shù)教育中的實施途徑

實施個性化的公共藝術(shù)教育是當(dāng)代的教育發(fā)展的要求，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。公共藝術(shù)教育在實施素質(zhì)教育中占有重要的比重，要想將個性化的教學(xué)應(yīng)用到公共藝術(shù)教育教學(xué)過程中，需要通過以下途徑。

（一）教學(xué)過程藝術(shù)化

公共藝術(shù)課的教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的只教授給學(xué)生一大堆的知識概念和藝術(shù)名詞，讓學(xué)生將其背誦下來，也不是學(xué)生和教師的放松課。公共藝術(shù)教學(xué)是教授學(xué)生審美的能力和發(fā)現(xiàn)美的能力，而不是單單地讓學(xué)生來欣賞藝術(shù)作品。公共藝術(shù)的教學(xué)不僅要教授學(xué)生關(guān)于藝術(shù)的基礎(chǔ)知識，豐富他們的藝術(shù)素養(yǎng)，更重要的是通過公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)來提高他們的藝術(shù)文化底蘊、探索意識和創(chuàng)新能力。

公共藝術(shù)教育的個性化教學(xué)對教師的要求較高。教師不僅要在教學(xué)的過程中使學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，形成積極向上的人生態(tài)度，還要在教學(xué)的過程中充分地了解每一位學(xué)生的個性特征，之后再對每個學(xué)生進行個性的分類，例如哪個學(xué)生擅長語言的表達，哪個學(xué)生擅長藝術(shù)表演，哪個學(xué)生擅長歌唱表演等。只有這樣才能根據(jù)每個學(xué)生個性的實際情況，來進行相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)展自己，激發(fā)自己的潛能。除此之外，教師還要在課堂上鼓勵學(xué)生要敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在課堂上還要創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生對某個問題提出不同的看法和建議時不要一味地否決他們，要贊同他們的觀點，使學(xué)生充滿自信，通過自信的力量不斷施展自己的才華和個性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

在現(xiàn)在的教學(xué)體系中，那種只靠教師教的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被淘汰，自主地進行學(xué)習(xí)是未來學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。學(xué)習(xí)是一種人的自覺活動，是學(xué)生發(fā)展的重要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主化，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種快樂的生活，在快樂的學(xué)生生活中不斷完善自我。要想實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師在教學(xué)中起到的作用主要在于組織學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生在公共藝術(shù)教育的過程中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)自主化作為教學(xué)的目標(biāo)，通過努力將自己所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，將學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，才能得到長足的發(fā)展。

（三）課程設(shè)置特色化

學(xué)校要根據(jù)自身的特色，建立起獨具特色的公共藝術(shù)教育課程體系。首先要以教育部門公布的公共藝術(shù)課程的指導(dǎo)方案為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的個性特征，從綜合藝術(shù)、表情藝術(shù)、語言藝術(shù)和造型藝術(shù)四大方面入手，設(shè)置特色的課程。除此之外，在特色的課程設(shè)計方面，課程的設(shè)計要根據(jù)廣大學(xué)生的實際情況來設(shè)置，盡量滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。公共藝術(shù)教育課程設(shè)計的目標(biāo)在于使學(xué)生的個性得到全面的發(fā)展，并尊重每個學(xué)生的個性差異。按照課程的設(shè)計和教學(xué)形式的變化，公共藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)范圍和內(nèi)容也要發(fā)生相應(yīng)的變化，在特色的課程設(shè)置中要增設(shè)舞蹈、戲劇、文學(xué)和書法等課程，這些課程的增設(shè)可以使公共藝術(shù)教育更加普及，更能適應(yīng)時代的發(fā)展需求。

（四）評價方式多元化

教育評價是教育過程中的一項重要組成部分，教育評價的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教育評價方式，只是以目標(biāo)的實現(xiàn)來對學(xué)習(xí)的結(jié)果進行評價，評價的方式過于僵硬，只是注重總體的評價，忽視了學(xué)生個性的差異。這種傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)個性化的教學(xué)模式。公共藝術(shù)個性化教學(xué)的評價方式要具體化和差異化。個性化的教學(xué)主要是注重個人潛力的開發(fā)，并不是強求所有的學(xué)生都掌握相同的藝術(shù)知識。所以，在個性化的教學(xué)模式中，評價的方式應(yīng)該是有差異的。教師在教授完一堂課之后，有的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識掌握，而有的學(xué)生能夠?qū)@些知識靈活運用，這就體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，這就要求教師要根據(jù)實際情況來對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行相應(yīng)的評價。

除此之外，公共藝術(shù)教育的評價方式也要實現(xiàn)多元化。在傳統(tǒng)的評價模式中，教師只是根據(jù)學(xué)生的考試成績來對學(xué)生的綜合水平做出評價。這樣不僅給學(xué)生造成了巨大的壓力而且不利于學(xué)生的興趣和特長的發(fā)展。實現(xiàn)公共藝術(shù)教育評價的多樣性，既要有總結(jié)性的評價，例如學(xué)生期末考試的成績；又要有過程的評價，例如學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)。教師要從多個角度全方位地對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，對自身潛能進行充分地發(fā)揮，最終實現(xiàn)個性的發(fā)展。

（五）藝術(shù)環(huán)境高雅化

藝術(shù)的教育教學(xué)離不開一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要想實現(xiàn)藝術(shù)環(huán)境的高雅化，首先要實現(xiàn)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與學(xué)校建設(shè)的有機結(jié)合?？梢酝ㄟ^課堂、電視、廣播和學(xué)報的途徑來對公共藝術(shù)進行宣傳，使學(xué)生在學(xué)校的任何一角落都能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的蹤影。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)實際情況建設(shè)一些美術(shù)館和音樂廳。美術(shù)館不但可以作為大型的展覽提供場所，還可以作為進行一些藝術(shù)品珍藏的場所，可以說美術(shù)館是一個學(xué)校藝術(shù)的結(jié)晶。建立音樂廳可以為愛好唱歌的學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺。這都是進行藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分。

（六）藝術(shù)活動的多樣性

公共藝術(shù)的教學(xué)不僅要具備特色的課程和藝術(shù)化的教學(xué)過程，還要舉行一些藝術(shù)類的活動，使學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

1.開展社團活動

學(xué)生藝術(shù)團已經(jīng)成為學(xué)生提高綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)的一個重要媒介。在社團中，學(xué)生可以進行一些藝術(shù)實踐，隱形之中成為了學(xué)生進行實踐活動的場所。對此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵社團的建設(shè)，例如增設(shè)繪畫俱樂部、設(shè)計俱樂部、攝像俱樂部等，這些俱樂部大都由學(xué)生自主管理，聘請專業(yè)的教師進行指導(dǎo)教學(xué)。通過教師的指導(dǎo)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷發(fā)展公共藝術(shù)教育的教學(xué)。

2.舉辦大型的藝術(shù)節(jié)

在大型的藝術(shù)節(jié)之中，多種多樣的活動為學(xué)生張揚個性和展現(xiàn)自我提供了平臺。通過參加大型的藝術(shù)節(jié)，學(xué)生不但能使自己的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升，同時也能增加自己對藝術(shù)的理解和掌握。近幾年來，大型的藝術(shù)節(jié)在學(xué)校里屢見不鮮，它正在以一種獨特的方式促進著公共藝術(shù)教育的方方面面。藝術(shù)的活動方式可以是文藝表演、文藝欣賞，也可以是娛樂聯(lián)誼等活動，這些藝術(shù)活動不僅能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和課余藝術(shù)生活，而且能夠以良好的精神狀態(tài)和飽滿的精力投入到學(xué)習(xí)中。

3.舉辦展覽或音樂會

學(xué)?？梢远ㄆ谘垏鴥?nèi)外一些著名的藝術(shù)家來到學(xué)校舉辦一些展覽或音樂會。在展覽的過程中，一些優(yōu)秀的書畫和攝影作品可以刺激學(xué)生的藝術(shù)細胞，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)的興趣。舉行音樂會，使學(xué)生明白一些音樂會的規(guī)則，讓他們更多地接觸藝術(shù)。通過學(xué)校舉辦的展覽或音樂會，學(xué)生既能對公共藝術(shù)有更加充分的了解，同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而推動整個校園公共藝術(shù)的發(fā)展。

4.舉辦藝術(shù)講座

講座是對升華學(xué)生思想的重要手段，專家的講座可以使學(xué)生對藝術(shù)有更好的理解。學(xué)校要定期邀請國內(nèi)著名的藝術(shù)家到學(xué)校進行藝術(shù)講座，講座的內(nèi)容可以涉及到繪畫、音樂、攝影等多個方面。藝術(shù)講座可以幫助學(xué)生擴大藝術(shù)視野和知識面，對藝術(shù)有更深一步的了解。

四、結(jié)語

學(xué)校公共藝術(shù)個性化教育適應(yīng)新時代教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)社會所需要的綜合型人才。個性教育是實行素質(zhì)教育的一種有效方式，在公共藝術(shù)教育教學(xué)的過程中實施個性化的教育，無疑是一種有益的嘗試和探索。

【作者單位：河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院】

（本文為河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題，《河南省高校藝術(shù)教育模式研究》[項目編號2009-JKGHAZ-0036]的階段性研究成果之一。）

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